借助自主學(xué)習(xí)“五步法”平臺構(gòu)建各種活動課提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

席俊梅

摘要：南武實驗學(xué)校為了貫徹落實“為社會提供優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校一直將提高教學(xué)質(zhì)量放在第一位。如何才是真正的“優(yōu)質(zhì)教育”，唯有“將成功放在更長遠的時間軸上去考量”，才能找到“優(yōu)質(zhì)教育”的答案。經(jīng)過多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力是重中之重，從“學(xué)案進課堂”到關(guān)注學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主體”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革，到關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程的“自主學(xué)習(xí)五步法”的教學(xué)改革，都緊緊抓住“更長時間軸”上的學(xué)生的能力培養(yǎng)的“自主學(xué)習(xí)能力”。語文課的教學(xué)始終緊隨學(xué)校的教學(xué)改革的步伐，并勇當(dāng)教學(xué)改革的“排頭兵”，通過“語文活動課”的特色課程教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力、歸納理解能力、寫作能力得到突飛猛進的提高，是我們幾年來探索和實踐的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);五步法;活動課;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0191-01

1.大膽整合教材、考點，制定詳細教學(xué)計劃

幾年來，為了提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我和備組老師，每學(xué)期開學(xué)前都會再次認真鉆研教材，努力探求每篇文章之間的相同點，然后將它們進行整合，形成系列。并大量閱讀課外文章，找出經(jīng)典文章與課內(nèi)文章緊密融合，并有機穿插到教學(xué)中去。盡可能豐富學(xué)生課外閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀能力。初三最后學(xué)期為了避免“炒冷飯”，我們也不辭辛苦地整合基礎(chǔ)、閱讀、寫作復(fù)習(xí)知識板塊，然后帶領(lǐng)備組老師制定詳細的教學(xué)計劃，為有效課堂的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.落實基礎(chǔ)知識，促進能力提升

有句格言曰：“萬丈高樓平地起”，意思是說，要把基礎(chǔ)打牢。成績也一樣，從以下幾個方面強化基礎(chǔ)知識的落實，一定程度地促進學(xué)生語感、閱讀、寫作等能力的提升。

（1）開學(xué)初就根據(jù)教本中需要背記的內(nèi)容，列定詳細的背記計劃。

（2）將計劃落實到每一天。根據(jù)班級學(xué)生情況，可以利用課堂前5分鐘時間檢測;可以讓學(xué)生自行選擇時間檢測;可以讓學(xué)生回家讓家長檢測。

（3）檢測完，必須要讓學(xué)生訂正并重測。特別強調(diào)的是：如果只測不訂正，結(jié)果只能是無用功。

（4）課后讓學(xué)生進行成語、名言警句、詩詞歌賦等好詞、好句、好篇的積累。一般情況是一周2次的積累。

（5）開展一系列的競賽，加強基礎(chǔ)知識的背記。如“基礎(chǔ)知識pk（擂臺）賽”，“一分鐘記憶比賽”，“成語接龍”，“寒假作業(yè)整理”比賽等。

3.貫徹“五步法”自主學(xué)習(xí)模式.提高學(xué)習(xí)效率

為了更進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，駱校提出了“五步法”自主學(xué)習(xí)模式，并帶領(lǐng)我們不斷探究。因為我們語文學(xué)科的復(fù)雜繁瑣，操作起來有一定的難度，但我們語文備組也不甘落后，不斷地探討修改，再實踐。

一路下來，盡管學(xué)生學(xué)到的知識還不夠扎實，但我們可以深切感受到學(xué)生在自主思考、合作、探究之后表現(xiàn)出來的喜悅感和成就感?？梢哉f，“五步法”自主學(xué)習(xí)一定程度地活躍了課堂氣氛，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最主要的是“五步法”自主學(xué)習(xí)的模式的開展也培養(yǎng)了學(xué)生“溫故知新”的習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考、發(fā)問、善于表達的能力。

4.客觀分析學(xué)生學(xué)識水平、能力，進行分層教學(xué)

初三學(xué)年，特別是下學(xué)期，學(xué)生能力、層次分化嚴重，如何有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給出了建議：因材施教，分層教學(xué)。

（1）學(xué)生分層。根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力情況等因素，把學(xué)生分為低、中、高等三個層次。

（2）課堂分層。老師在課下備課時就要充分根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計課堂問題。基礎(chǔ)或簡單的題，中等難度題，難點題分別讓低層次、中等層次、高層次的學(xué)生回答。而且讓不同層次的學(xué)生在回答問題時，互相質(zhì)疑，互為補充，老師必要時要及時點撥并給予學(xué)生肯定。

（3）作業(yè)分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別設(shè)計基礎(chǔ)題（低層次學(xué)生做），能力題（中、高等層次學(xué)生做），挑戰(zhàn)題（高層次學(xué)生做），或必做題，選做題（中、高等層次的學(xué)生做）。

（4）輔導(dǎo)分層。首先，制定輔導(dǎo)計劃，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。而個別輔導(dǎo)主要是要做到三定，即：定時、定人、定內(nèi)容。定時每天集中答疑，處理學(xué)生的共性問題。定人，根據(jù)學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)能力，安排有針對性的輔導(dǎo)。對成績好的同學(xué)答疑和點撥，以增強其針對性和有效性。困難生學(xué)習(xí)的依賴性較大，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予幫助，降低問題的切入點，梯度小一點，速度慢一點。當(dāng)學(xué)生作正確后及時給予充分的肯定和鼓勵，讓其有成功的喜悅，給自自信。定內(nèi)容，主要督促檢查、訂正最近的練習(xí)卷、作業(yè)以及學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。對于困難生的作業(yè)一般采取“面批”的方式，這有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學(xué)的知識。對于臨界生可以采取“互批，面批”的方式。對于尖子生，因為他們自主性比較強，有的作業(yè)可采取“免批、抽查批或者集體批”的方式來處理的。這樣循序漸進的訓(xùn)練他們，使他們不斷得到進步。

（5）評價分層。由于學(xué)生的習(xí)慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學(xué)生的評價也進行分層。對學(xué)生的評價分為：嚴格性評價，激勵性評價和常識性評價。比如，對于困難生主要采用賞識評價法，有進步就要對他們加以肯定和鼓勵。對臨界生則使用激勵評價法，比如可以加些評語“要是再努力一些一定會很棒！”“你覺得這次背誦怎樣？進步了吧？”。相反，對于尖子生，不但要激勵，而且要更嚴格要求。

5.開展各種各樣的活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，已成為教師關(guān)注的熱點。也因此，結(jié)合我們科組的“說”的課題研究和學(xué)校的“每月一事”這一內(nèi)容，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極帶領(lǐng)備組老師開展了一系列的活動。

比如：“教師頌作文大賽”、“每天閱讀十分鐘”“記錄生活中的點點滴滴”隨筆分享，“做一回演講者”“美文誦讀”分享會，“名著閱讀分享會”，“作文思維訓(xùn)練復(fù)習(xí)模式探究”等，而且，我們還拋開課本教材，立足課外知識，圍繞“國學(xué)”，開展了《品芳名、識茶道、感魅力、悟人生》《我是小小解說員》等系列語文特色活動課。在駱校的支持下，我們還請來專家為我們進行《論語》《筆芊墨韻·捂熱漢字》等專題講座可以說，各活動的開展讓我們的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣了，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然了，也通過活動，加強了學(xué)生的體驗，拓寬了他們的思維，提升了他們的生活感悟力，從而水到渠成地突破作文這個難點，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。