研究對(duì)農(nóng)村貧困小學(xué)生資助工作的幾點(diǎn)思考

余露

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的扶貧工作也逐漸地開(kāi)展起來(lái)。我國(guó)針對(duì)農(nóng)村貧困小學(xué)生的資助工作也在不斷地加強(qiáng)，以便能夠更好地維護(hù)我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)步。本文主要從資助的過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)措施兩個(gè)方面加以展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);資助問(wèn)題;思考應(yīng)對(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：C629.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0084 - Ol

我國(guó)從很早就開(kāi)始了扶貧工作，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)展相應(yīng)的工作。但在對(duì)小學(xué)生脫貧工作中，也會(huì)存在著一定的問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)加以解決，以便能夠更好地帶動(dòng)扶貧工作的展開(kāi)。安徽阜陽(yáng)潁上縣在實(shí)際的資助過(guò)程中，結(jié)合自身的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，加大對(duì)此項(xiàng)工作的重視力度，補(bǔ)助更多學(xué)生，為其以后的全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1 資助過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.1 受救助學(xué)生在承受巨大的心理壓力。這些被救助的學(xué)生也會(huì)承受很大的心理壓力。尤其是在小學(xué)生的中間，部分家庭條件非常不好，而且這些學(xué)生的內(nèi)心深處又非常的自卑。在資助的過(guò)程中，會(huì)使得他們承受較大的心理壓力，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

另外，學(xué)生被定為貧困生后，會(huì)將自己的家庭狀況直接展現(xiàn)給其他學(xué)生，往往學(xué)生不希望別人知道的狀況，都會(huì)被別人知道，這很容易使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。部分家庭父母的身體狀況不是很好，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于學(xué)校生活是非常憧憬的，希望能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能夠交到朋友。成為貧困學(xué)生后，也會(huì)給他們一定的心理壓力，他們會(huì)想，自己是貧困生會(huì)不會(huì)被其他學(xué)生知道？他們知道之后，會(huì)不會(huì)看不起自己，還會(huì)跟自己做朋友嗎？這些心理上的壓力，對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，是承受不住的。在這種狀況下，學(xué)生也有可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。

隨著我國(guó)人民生活水平的提升，越來(lái)越多的愛(ài)心人士加入到貧困補(bǔ)助的行列之中，他們會(huì)給與這些孩子經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼。但是，在一定的狀況下，也會(huì)使得這些孩子暴露在大眾的視野里面，會(huì)加重這些孩子的心理壓力。

1.2 學(xué)校氛圍。農(nóng)村小學(xué)在補(bǔ)助貧困生的過(guò)程中，往往不是太重視學(xué)校氛圍的營(yíng)造上。很多學(xué)校在接受了補(bǔ)助之后，會(huì)受到學(xué)校教師和其他學(xué)生多方面的注意。小學(xué)生本身心思較為單純，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)與補(bǔ)助的學(xué)生開(kāi)一些不合時(shí)宜的玩笑，會(huì)造成這些學(xué)生的心理壓力。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)對(duì)這些學(xué)生多多注意，這也會(huì)使得這些學(xué)生感受到壓力。這就要求學(xué)校在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合自身的實(shí)際，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便能夠更好地促進(jìn)相關(guān)政策的展開(kāi)。

2 應(yīng)對(duì)的措施

2.1 做好心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)看到這些學(xué)生心理健康的問(wèn)題，將心理健康教育納入到具體的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)?？梢耘鋫湫睦磔o導(dǎo)教師，加大對(duì)這些學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這樣一來(lái)，不僅能夠更好地開(kāi)展貧困工作，對(duì)于學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)也是非常有利的。教師需要針對(duì)這些學(xué)生自身的特點(diǎn)，給予他們關(guān)注和關(guān)心。教師在具體的輔導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生們明白，“貧困”不是一個(gè)難以啟齒的問(wèn)題，它只是暫時(shí)的，可以克服的。而且我國(guó)那些古代有學(xué)問(wèn)的人，小的時(shí)候家里的狀況都不是很好，最后都是通過(guò)自己的努力，成為了文學(xué)大家。教師可以結(jié)合小學(xué)課本中的知識(shí)，比如愛(ài)迪生的故事等等，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校還可以通過(guò)心理健康講座等方式，緩解學(xué)生的壓力，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。例如，安徽阜陽(yáng)潁上縣小學(xué)院校在補(bǔ)助的過(guò)程中，就會(huì)組織部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們明白貧困不是什么丟臉的事情，古往今來(lái)，很多有志之士都是在貧困中磨練自己，從而實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

2.2 創(chuàng)造和諧的校園氛圍。貧困生需要學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)懷，他們的內(nèi)心世界是非常脆弱的。因此及，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造和諧的校園環(huán)境，以便能夠提升對(duì)他們的關(guān)懷，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的管理，讓學(xué)生之間能夠互相關(guān)懷，互學(xué)所長(zhǎng)，互補(bǔ)己短，以便能夠營(yíng)造良好的環(huán)境。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，要營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。這些對(duì)于貧困生而言，是非常重要的。他們需要與別的學(xué)生和諧相處，避免產(chǎn)生一些不良的情緒，影響了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3 建立合理的社會(huì)資助渠道。學(xué)校與社會(huì)資助機(jī)構(gòu)之間也會(huì)有著聯(lián)系，這些機(jī)構(gòu)會(huì)經(jīng)常組織社會(huì)人士對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行捐助。學(xué)校需要建立比較合理的資助渠道，不能過(guò)度的宣傳，避免傷害了學(xué)生們的自尊心。另外，在資助的過(guò)程中，也不要過(guò)多地透露學(xué)生們隱私，給這些學(xué)生一定的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠更好地接受補(bǔ)助。

綜上所述，在小學(xué)貧困補(bǔ)助的工作中，會(huì)存在著一定的問(wèn)題。學(xué)校需要加大對(duì)這些問(wèn)題的重視力度，采取措施，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。安徽阜陽(yáng)潁上縣的小學(xué)院校，也應(yīng)看到補(bǔ)助工作過(guò)程中，存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取措施，解決這些問(wèn)題。學(xué)?？梢越M織部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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