淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉虹

摘要：數(shù)學(xué)是每個(gè)階段我們必須要學(xué)習(xí)的一門課程，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上面花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)話教學(xué)成為了學(xué)生與老師之間的溝通橋梁，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，文章從多個(gè)層面就對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0128-01

引言：數(shù)學(xué)是各門學(xué)科當(dāng)中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯性與思維敏捷性，尤其小學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生具有重要的啟發(fā)作用，因此必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)形式。對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雖然取得了一些成效，但是還存在一定問題，還需要進(jìn)一步探討。

1.對(duì)話教學(xué)的概念

對(duì)話教學(xué)的雙方主體指的是老師和學(xué)生，是通過二者之間產(chǎn)生的一種語(yǔ)言的交流，建立平等和諧的教學(xué)關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生不理解的問題對(duì)學(xué)生直接對(duì)話，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解答，最后達(dá)到雙贏的局面。對(duì)話教學(xué)開展的基礎(chǔ)與前提就是建立在平等關(guān)系之上，也就是說(shuō)只有保證學(xué)生與老師的地位是平等的，學(xué)生才不會(huì)畏懼老師，勇于說(shuō)出自己的疑惑和對(duì)問題的看法，打破了傳統(tǒng)上老師與學(xué)生緊張的關(guān)系，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)[1]。

2.目前小學(xué)教學(xué)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性與綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維與概括能力、分析能力都有著極高的要求。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)教育中得到普遍應(yīng)用并且取得了較大成績(jī)，但是還存在一定問題。

首先，對(duì)話形式還不夠完善。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，缺乏對(duì)課題的預(yù)見性與綜合分析，缺乏合理的對(duì)話形式，無(wú)法深入分析教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度與廣度不夠，課題與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，沒有合理規(guī)劃教學(xué)對(duì)話形式的開展，導(dǎo)致課題教學(xué)效率不高。

其次，無(wú)法真正保證師生地位的平等性。對(duì)話教學(xué)的順利開展是以平等的師生地位為基礎(chǔ)的，教師根據(jù)學(xué)生的問題開展針對(duì)性教學(xué)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生平等性依舊得不到重視，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思念觀念的影響，教師往往是師之尊者，給學(xué)生帶來(lái)一種畏懼心里，學(xué)生不敢說(shuō)出內(nèi)心的疑惑與想法，而且人們已經(jīng)形成一種慣性思維，認(rèn)為老師的觀點(diǎn)與看法都是在正確的，不敢忤逆老師，這種思維模式在短期內(nèi)是不可能改變的，在對(duì)話教學(xué)模式中還是無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以達(dá)到真正意義上師生平等，從而對(duì)話式教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中的對(duì)話教學(xué)的改進(jìn)措施與應(yīng)用分析

3.1 注重對(duì)話形式，關(guān)注學(xué)生的心理狀況

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要講究方法的，不是一味的付出就可以得到理想的效果。除了外界環(huán)境，學(xué)習(xí)方法以及思維方式對(duì)學(xué)習(xí)都有一定的影響。在學(xué)生數(shù)學(xué)過程中，每道數(shù)學(xué)問題背后都隱含著極其豐富的知識(shí)，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)涵蓋的范圍十分廣泛，而學(xué)生與教師之間的對(duì)話形式是影響課堂整體教學(xué)效率的決定性因素，也就是說(shuō)要想保證教學(xué)效率，必須注重對(duì)話方法。了解學(xué)生的心理與個(gè)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。

例如，老師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)題目和小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在時(shí)間中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，并且通過老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)[2]。

3.2 注意對(duì)話的內(nèi)容，尊重學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是極其枯燥乏味的，學(xué)生經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間與精力，其學(xué)習(xí)效果并不理想，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，對(duì)話教師并不是簡(jiǎn)單的你問我答，也不是交流的越多越好，而是有針對(duì)性的、有目的的交流與溝通，對(duì)話內(nèi)容不宜過于理論化與抽象化，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意生活與課本相結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)具體問題進(jìn)行不同層面、不同背景與不同角度的辨析與分析，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下可以加深對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，并掌握一定的抽象概念以及思維，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.3 做好課題研究，并懂得傾聽學(xué)生的意見

課題研究是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工作，在新課改的時(shí)代背景下，課題研究要不斷深入學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生為核心，并將對(duì)話式教學(xué)方法融入到課題研究中，積極探索適合學(xué)生的對(duì)話形式與教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。比如，數(shù)學(xué)公式、概念、公示等，在數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常會(huì)涉及這些基礎(chǔ)知識(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，并不斷豐富和完善對(duì)話式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。此外，在對(duì)話過程中，一定要懂得傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的實(shí)際需求與心里活動(dòng)，達(dá)到說(shuō)與聽的完美結(jié)合。如果兩方都在表達(dá)很容易錯(cuò)失重要問題，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，懂得傾聽學(xué)生的意見，才可以更好地解決學(xué)習(xí)中的苦難。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，在學(xué)習(xí)的過程中我們會(huì)遇到很多的困難與挫折，要因材施教，了解學(xué)生的內(nèi)心變化與實(shí)際需求，傾聽學(xué)生意見，逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小林.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，3（23）：267-268.

[2]徐進(jìn)娟.“對(duì)話”讓課堂更精彩——淺析“對(duì)話式”授課方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017，12（23）：196.

[3]徐乃楠，孔凡哲.實(shí)踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實(shí)踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（04）：200-204.