簡析小學(xué)高段閱讀教學(xué)的問題和對策

李婷

摘要：在小學(xué)階段，語文是最重要的學(xué)科之一。學(xué)習(xí)語文對于學(xué)習(xí)其他科目非常有幫助。小學(xué)語文最重要的部分是閱讀教學(xué)。在新課程改革的要求下，對小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，即教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高閱讀水平。目前小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中仍存在許多不足，本文以注重實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)語文高端閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行了深入的分析和探討，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0042-01

語文閱讀在提高小學(xué)生閱讀水平方面發(fā)揮著積極的作用。它可以讓小學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)作者的情感，并與作者產(chǎn)生共鳴。因此，在語文教學(xué)過程中，要注重語文閱讀，尤其是高段閱讀，注重高段的閱讀教學(xué)方法，使小學(xué)生掌握有效正確的閱讀方法，提高閱讀水平。在提高閱讀素養(yǎng)的同時，從整體上提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生語文高段閱讀學(xué)習(xí)興趣欠缺。

在小學(xué)高段閱讀的研究中，由于很多學(xué)校都是采用單一的閱讀教學(xué)方法，很多學(xué)生對此并不感興趣，沒有將小學(xué)語文高段閱讀放在心上。認(rèn)為閱讀非常簡單，而不用花時間在上面。再加上小學(xué)高段學(xué)習(xí)難度的增加，許多小學(xué)生只專注于問題的解決，而忽略了對閱讀的研究，于語文高段閱讀學(xué)習(xí)的方法更是了解甚少。

2.小學(xué)語文高段閱讀途徑

2.1 營造良好的語文閱讀氛圍

良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視以下兩個方面：一是要注意限制教學(xué)時間。在課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)時限下，閱讀時間不夠充分。因此，在課堂教學(xué)之前，教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)前，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。其次，在閱讀時記筆記。閱讀不僅僅是一個閱讀過程，也是一個理解知識的過程。學(xué)生應(yīng)該在閱讀時記錄下自己的感受，這對提高小學(xué)生的語言素養(yǎng)有很大幫助。在語文閱讀中，遇到好的句子、段落，小學(xué)生在精讀的同時，還應(yīng)該將其摘抄下來，并將其運(yùn)用到語文寫作，提高了學(xué)生寫作能力。在品讀作品中，一部好的文學(xué)作品，自然能夠激發(fā)人們想象力，使人們產(chǎn)生思維的火花。因此，在語文閱讀中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品讀作品的內(nèi)涵，欣賞各個層面的作品，防止片面閱讀，避免對作品的理解產(chǎn)生偏見。小學(xué)生應(yīng)深度賞析，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，最大化地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，營造良好，輕松的課堂閱讀氛圍，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀熱情，幫助小學(xué)生了解閱讀的魅力，體會閱讀的多重效果。另外，在語文教學(xué)過程中，語文教師也可以選擇每周一節(jié)課作為語文閱讀課，這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀課，還可以讓大多數(shù)小學(xué)生積極分享閱讀體驗(yàn)。在活躍的課堂氛圍中，更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.2 有效指導(dǎo)閱讀方法

按照整體——部分——整體、綜合——分解——綜合的方法來開展，這是閱讀活動中理解文章內(nèi)容、握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會文章寫法的基本規(guī)律和方法。通過“聽”“說”“讀”“寫”“思”等手段讓學(xué)生提高閱讀興趣，習(xí)得閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。閱讀內(nèi)容較長、故事情節(jié)較多的文章可以引導(dǎo)學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖，把握課文主要內(nèi)容。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，多為學(xué)生營造展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生之間互相交流探討，在同齡人的智慧碰撞中摩擦出火花。例如，教學(xué)《扁鵲治病》時，教師要針對作品特點(diǎn)，可讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己在閱讀中的感受與收獲，提出自己的疑問，由其他同學(xué)或者是老師來回答。教師最后要將作品的深層意蘊(yùn)也就是對扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的歌頌傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的深意，明白“做人不能固執(zhí)己見，要善于聽取正確的意見”的道理，真正的將作品看透，成為閱讀課堂的主角。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”

語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時，他們會接觸到大量獨(dú)特而富有表現(xiàn)力的句子和段落。只有將他們熟記于心，他們才能成為自己的財(cái)富，在需要時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞和精彩句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的人情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果非常好。

3.結(jié)語

小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)需要積極創(chuàng)新，注重實(shí)效性，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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