語(yǔ)文素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透

范業(yè)

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要任務(wù)。語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系中是基礎(chǔ)組成部分，在教育教學(xué)中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)就具有關(guān)鍵性的教育意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法，從科學(xué)性的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案。本文就在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的方法展開(kāi)了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;滲透方法

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0235-01

Abstract：under the guidance of modern education concept， it has become an important task for Chinese teachers in primary schools to cultivate students' Chinese literacy. Chinese is a basic part of the curriculum system of primary school， so it is of vital significance of education to infiltrate Chinese literacy into education teaching. Primary school Chinese teachers should recognize the importance of Chinese literacy on the basis of the primary school students in Chinese learning ability， choose appropriate teaching methods， from a scientific perspective to design Chinese teaching programs. This article has carried out a series of analysis on the method of infiltrating Chinese literacy in primary school Chinese class.

Keywords： Chinese literacy;Primary Chinese;Penetration method

前言：素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)成為了教育行業(yè)中的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該合理把握教育發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文綜合能力的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將滲透語(yǔ)文素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。

1 語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

語(yǔ)文素養(yǎng)主要指的是將語(yǔ)文課程教學(xué)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)在思想、能力以及觀念層面。語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)要素，即語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣以及人文修養(yǎng)。

2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方法

2.1語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用素養(yǎng)。要想使學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用素養(yǎng)，就需要學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的生字和詞。以此為基礎(chǔ)，對(duì)一些課文進(jìn)行全文背誦或者段落背誦。另外，教材中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的局限性，將教材中的內(nèi)容作為中心，對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸也是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其選擇一些合適課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建更加完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。例如，教師可以講解到《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦幾篇魯迅先生的其他文章，并讓學(xué)生在進(jìn)行課后閱讀的過(guò)程中將其中的好詞好句摘抄下來(lái)，到課堂上與其他學(xué)生分享閱讀筆記。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所積累的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。

2.2語(yǔ)文思維素養(yǎng)。 語(yǔ)文思維素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，從正確的角度思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師可以合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供正確的思考方向。當(dāng)學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文思維后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題，并通過(guò)共同討論的方式解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文思維，從而達(dá)到滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師講解到《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)所表達(dá)的含義與詩(shī)人所寄托的情感，還可以為學(xué)生設(shè)置一道思考題"為什么汪倫會(huì)趕在李白已經(jīng)上船，將要離開(kāi)的時(shí)候才來(lái)為他送行呢？"這樣的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，使其能從更多的角度理解古詩(shī)的內(nèi)容，從而促進(jìn)其語(yǔ)文思維的形成。

2.3審美情趣素養(yǎng)。 小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中所提到的審美情趣主要指的是語(yǔ)文內(nèi)容中蘊(yùn)含的美感以及文字運(yùn)用方面的美感。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使其能從更加直觀的角度感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。例如，教師講解到《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段較為舒緩的背景音樂(lè)，并利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示展現(xiàn)漓江山水景色的動(dòng)畫，以乘舟暢游漓江的視角播放動(dòng)畫，使學(xué)生感受作者在桂林山水間所感受到的美。通過(guò)這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。又如，教師講解到《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)人運(yùn)用的字詞中感受語(yǔ)文文字之美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的字詞進(jìn)行改寫，并談一談自己的想法。

2.4語(yǔ)文理解與文化修養(yǎng)素養(yǎng)。 文化修養(yǎng)是一個(gè)較為深層的概念，其體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言、行為以及思想方面。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與一些生活元素相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深層的理解。文化修養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教育。例如，教師講解到《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中開(kāi)展一些環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，比如，幫助清潔工人打掃街道、設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語(yǔ)等。通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這樣的教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生形成文化修養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的意義形成更加深入的理解。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的重要指導(dǎo)原則與教育目標(biāo)。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理想的滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)形成清楚的認(rèn)知和理解，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的要素，選擇合理的教學(xué)方法實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的方法展開(kāi)的一系列分析，希望能為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展提供一些參考。

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