以山東美術(shù)家為研究對象的現(xiàn)代學(xué)徒制探究

常子業(yè)

在新課標(biāo)里，對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按課程的理論框架安排的。學(xué)會從多角讀欣賞與認(rèn)識山東美術(shù)家及美術(shù)作品，從而逐步提高視覺感受、理解與評述能力。初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法。能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣。崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

1 與書畫研究中心和美術(shù)館的合作，完成對水墨藝術(shù)的傳承，進行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。

1.1 建立學(xué)徒制實施的視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)校外實習(xí)基地。大師工作室采取一對一的師傅傳、幫、帶項目，把水墨藝術(shù)中真實的設(shè)計性案例引入課堂，充分發(fā)揮教師的特長和專業(yè)魅力，體現(xiàn)兩者之間在專業(yè)上的高度融合。通過與相關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)固合作關(guān)系，建立長效校企合作機制，鼓勵學(xué)生實例創(chuàng)作并同時具有產(chǎn)業(yè)及商業(yè)價值。

1.2 由專業(yè)教師與水墨藝術(shù)傳承人進行傳、幫、帶項目，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合、知識與技能的完全融合。校企雙方共同完成學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。實現(xiàn)以“大師工作室”為主體并以“美術(shù)館”為載體建立教產(chǎn)對接的人才培養(yǎng)模式。

1.3 鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)設(shè)計比賽，并設(shè)計獎勵機制。課題教學(xué)合作團隊成員，根據(jù)競賽要求組織輔導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計。鍛煉學(xué)生對山東重要美術(shù)家和優(yōu)秀作品的研究，進一步提高學(xué)生的審美和專業(yè)能力。

2 邀請優(yōu)秀設(shè)計師和傳統(tǒng)水墨藝術(shù)傳承人舉辦1次藝術(shù)創(chuàng)作專題講座。

2.1 市場檢驗教學(xué)成果。即運用水墨藝術(shù)中的設(shè)計元素真實設(shè)計項目納入教學(xué)體系，學(xué)生根據(jù)水墨藝術(shù)的筆觸、氣韻和表現(xiàn)手法以及對水墨元素的解構(gòu)有針對性的接手設(shè)計任務(wù)，專業(yè)教師一對一輔導(dǎo)，解決學(xué)生設(shè)計與市場脫節(jié)等問題。

2.2 根據(jù)視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)的課程和合作企業(yè)進行實際項目對接，選取3-5個實際設(shè)計項目，利用導(dǎo)師工作室、傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計工藝工作室進行專業(yè)課程和設(shè)計項目的融合教學(xué)和創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生完成實際設(shè)計項目，由企業(yè)評選優(yōu)秀作品。

2.3 對于傳統(tǒng)優(yōu)秀的繪畫藝術(shù)的研究能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長及藝術(shù)魅力，并在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中提高了學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維能力及動手操作能力。以傳統(tǒng)藝術(shù)工藝工作室的教學(xué)模式為指導(dǎo)，修訂新的人才培養(yǎng)方案并以此推廣。定期召開課題組會議，交流情況，分析階段性經(jīng)驗，修正方案。

3 在教學(xué)中水墨藝術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)走入了表現(xiàn)水墨的行列，把水墨構(gòu)成課程引入設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，成為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有益的補充。

3.1 通過依托山東優(yōu)秀美術(shù)家及美術(shù)作品對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的傳承及運用，實現(xiàn)教學(xué)中自身的民族特色，同時賦予我們的教學(xué)中更多的文化和內(nèi)涵，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓。同時是學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀美術(shù)作品中，受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，完善知識體系，樹立植根于傳統(tǒng)的設(shè)計觀念。通過研究山東重要美術(shù)家及其作品研究，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)，并實現(xiàn)市場價值，修訂新的人才培養(yǎng)方案并推廣。

3.2 在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中山東藝術(shù)家及其美術(shù)作品有著重要的歷史地位。就現(xiàn)依托當(dāng)代繪畫藝術(shù)群體齊發(fā)并進的大背景，選定目標(biāo)，拓展視野，取法乎上，藝術(shù)的水平與內(nèi)涵是超時代的，優(yōu)秀的作品對于古人和現(xiàn)代人而言都有著我們應(yīng)該學(xué)習(xí)與鑒賞的重要意義，畫作必須有鮮明的時代特征和個性特點，鋪展鮮活亮麗的人生感悟，這也是現(xiàn)代設(shè)計師一直在設(shè)計中追求的永恒的主題。

3.3 無論傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)作品還是現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的傳承及運用是我們傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使學(xué)生繼承與創(chuàng)新中定位自己，在承前啟后、繼往開來中探索藝術(shù)，把審美慣性的單向思維轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代意義的多向思，因此水墨構(gòu)成課程的開傳統(tǒng)文化的繼承和良性發(fā)展發(fā)揮一定的積極作用，對于新型人才培養(yǎng)及適應(yīng)市場需求具有深遠(yuǎn)影響。

3.4 傳統(tǒng)水墨藝術(shù)在寫意的基礎(chǔ)上強化水墨的表現(xiàn)性，借鑒西方表現(xiàn)主義繪畫語言，但對于西方藝術(shù)的借鑒，應(yīng)保持吸收大于拿走的態(tài)度。對于當(dāng)代教學(xué)，不應(yīng)犧牲本土文化，在教學(xué)中從水墨藝術(shù)本體出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代水墨藝術(shù)特有的語言系統(tǒng)，完成當(dāng)代水墨藝術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，真正的實現(xiàn)水墨藝術(shù)在教學(xué)中與國際接軌，因此水墨藝術(shù)勢必成為當(dāng)代及遠(yuǎn)期教學(xué)中的必然趨勢。

4 結(jié)束語

總之，在今后的教學(xué)中，注意多方取益，培養(yǎng)學(xué)生自己的審美水平，進一步探索山東優(yōu)秀課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，依據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，注重水墨技能練習(xí)和設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)的比例關(guān)系，把水墨的技法和觀念更好地融入到設(shè)計中，實現(xiàn)兩種藝術(shù)類型的結(jié)合，用筆要簡繁得當(dāng)，設(shè)置的水墨要均勻，顏色調(diào)色飽滿，善用勾、染、皴、擦等多種技法，從而一一活現(xiàn)于筆下，樸拙中風(fēng)華自露，細(xì)膩外蕭散獨出，布局的疏密要有致，做到虛實結(jié)合，從而使結(jié)構(gòu)造成畫作的審美張力。同時，對于傳統(tǒng)文化的傳承，在高校美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成感受、接受和繼承的過程，使傳統(tǒng)文化不浮于表面而是深深扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)與設(shè)計之中去。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）