關于創(chuàng)新思維在高職英語教改中應用的探索

楊麗華

中國以開放的態(tài)度面對世界。在經濟全球化的進程中，中國經濟飛速發(fā)展，然而，人力對外擴張較為欠缺，在一定程度上也制約著經濟的發(fā)展。加強人才培養(yǎng)，提高人才質量，是個人和國家需要重點考量的一個問題。創(chuàng)造性思維對人才培養(yǎng)意義重大?？梢試L試著將創(chuàng)新思維引進到高職英語教改中，這樣對人才培養(yǎng)和素質的全面提高都有一定的主推作用。

1在高職英語教學改革中應用創(chuàng)新思維的內涵

創(chuàng)造性思維簡稱創(chuàng)新思維，它是對傳統(tǒng)經驗領域中科學的重組和顛覆。創(chuàng)新思維的產生和應用需要深層客觀知識儲備作為基本條件，結合邏輯思維，辯證視角，發(fā)散思維相結合，產生新的思想論證，不脫離現(xiàn)實，具有創(chuàng)新意義，具體應用在高職英語教改中，在教學模式和教學方法中，引用創(chuàng)新思維能力，更好地服務于學生的學習，培養(yǎng)學生在日常教學過程中的創(chuàng)新思維能力，使他們更好地發(fā)揮主觀能動性，而進行自主學習。在這方面的改革中，創(chuàng)新思維應用于職業(yè)英語教育，在具體的操作中，教師需要首先對自己教育理念進行改變。在課堂上，從教科書的解釋，詞匯和語法的解讀，到英語的綜合運用等方面，都要對過去的灌輸為主的被動和僵化的教學模式進行改變，從而能夠激發(fā)學生興趣，并培養(yǎng)其良好的學習方式和習慣。將創(chuàng)新意識融入到各種教學活動中，學生可以在自主學習中取得進步，并最終充分的鍛煉了他們的創(chuàng)新思維意識。

2創(chuàng)新思維在英語教改中的應用

2.1從基礎入手， 按部就班，培養(yǎng)學生的思維習慣

為了提高學生在英語表達、交際等方面的實踐能力，教師必須確保學生的英語知識學習基礎扎實。只有首先打好學習的基礎，才能進一步研究創(chuàng)新思維。鑒于高職學生英語水平差異化大的特點，教師需要從講解教材開始，讓基礎薄弱的學生從詞匯開始循序漸進的學習，而那些基礎良好的學生，可以從分析理解課文開始，同時對學生的語法和詞匯進行抓起，讓學生保證學習的每一章節(jié)都基礎良好，然后在對學生的思維模式啟發(fā)和應用水平方面進行重點培養(yǎng)。

2.2教師為中心的課堂組織方式變革

從反復學習到創(chuàng)造性學習，教師需要將固守僵硬的講授課模式進行摒棄，在課堂中完全采用創(chuàng)新性教學方法，并將非正式性、平等性、靈活性、適應性、創(chuàng)造性，因此，更好地促進學生從課堂上學習，發(fā)展如何對待快速變化的環(huán)境，如何思考，如何尋求解決方案，以及如何提出創(chuàng)造性的意見，教師綜合運用多種教學方法是十分必要的。教學方法的創(chuàng)新將加快引導學生發(fā)現(xiàn)新的知識增長點，并在體驗中發(fā)展智力和潛能。為了能夠將學生探究知識的能力培養(yǎng)好，發(fā)揮學習創(chuàng)新的精神。教師在通過講解某一部分或整體資料時，讓學生做一次“臨時教師”，以提高學生自主學習的興趣。通常來講，學生在準備的時候會非常認真，并找出關鍵點，自我理解，然后向學生解釋，這樣的學生方法會讓學生樂在其中，通常，他們的解釋往往新穎、詼諧、幽默，最后會受到超乎想象的效果。

2.3虛擬現(xiàn)實平臺的構建

實際操練使英語能力培養(yǎng)的核心，中國流水線式的教學模式，形成了很大一部分的“啞巴英語”，學生能夠書寫卻無法開口的實例屢見不鮮，盡管很多人都知道英語有助于他們自身的發(fā)展，但也不愿意把它付諸實踐。想要使學生學習英語的興趣得以激發(fā)，我可以通過對科學技術的應用，建立一個和學生有關的對話網站或平臺，將傳統(tǒng)的課堂教育進行改變，讓學生在技術的引領下有種置身其中的感覺，從而能歐激發(fā)他們對語言的學習熱情。此外，可以使用趣味教學，從網絡熱點中汲取靈感，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，讓學生輕松愉快的學習英語。學生也可以針對本身的學習現(xiàn)狀，自己制定出適合的學習計劃，這既對學習進行了優(yōu)化，與此同時也增加了很多課外知識。

2.4發(fā)展第二課堂，營造高職英語教育的校園環(huán)境

在教學過程中，可以適當?shù)募尤胍恍┦煜さ挠⒄Z歌曲，并利用校園廣播電臺播放英語節(jié)目，使學生學習英語的積極性得以激發(fā)。每學期組織學生觀看一定數(shù)量的英語對白電影，能夠對地道的英語口語進行體會，并且試著去背誦經典臺詞。這些多姿多彩的課堂內外活動，實現(xiàn)了了良好英語氛圍的營造，讓學生不自覺的喜歡上英語，并樂于接受?？偠灾?，在教學過程中始終把“以就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為核心”的思想理念貫穿進來，有機地結合“課堂教學與學校實訓”，找到一種既有特色又適合自己的教學方法，使英語教學得以發(fā)展。從而使高職英語教學的發(fā)展方向更多樣化、個性化，使職業(yè)英語實現(xiàn)寓教于樂的同時，又能夠適應時代發(fā)展的需要。

2.5轉換以教師為中心的課堂組織方式

由重復學習向創(chuàng)造學習轉變。教師必須摒棄固守的講演式授課。用創(chuàng)新性課堂教學取代追求傳統(tǒng)教學手法，突出非正式性、平等性、靈活性、適應性、創(chuàng)造性，從而更好地促進學生學會從課堂中感悟并培養(yǎng)如何對待迅速的變化的外界環(huán)境，如何思考、如何尋求解決方法、如何變富有創(chuàng)造性的提出見解。教師綜合運用多種教學方法是必要的。教學手段的創(chuàng)新會加速引導學生在親身體驗中找到新知識的增長點和開發(fā)智力及潛力。為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力.發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神.教師可以經常讓學生做一次“臨時教師”，通過講解某一段或整篇材料來增加學生自主學習的興趣。一般來說，學生往往會很認真的進行準備時.并把其中的重點找出來，自我理解后再給同學們講解。這種學習方法也是學生們樂于接受的.往往他們的講解很新穎、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的教學效果。

在高職英語教學中融入創(chuàng)新思維十分必要，因為不但能夠運用科學技術引導學生樂于學習，也會培養(yǎng)其自主和創(chuàng)新學習能力，并讓課堂效果最佳，從而能夠順利實現(xiàn)教學目標，并培養(yǎng)出新時代所需的創(chuàng)新型人才，可謂一舉多得，值得推廣。

（作者單位：天津海運職業(yè)學院）