談體育課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

文瑞

教學(xué)中教師形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的語言，不僅能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富學(xué)生的想象，提高課堂教學(xué)效率，而且能感染學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的優(yōu)育文化修養(yǎng)，有著不可估量的作用。由此可見，教師的語言素養(yǎng)在課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。本人結(jié)合多年的體育語言教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識(shí)。

1 體育教育語言要準(zhǔn)確、簡潔

1.1 語言要準(zhǔn)確、規(guī)范。語言與思維是密切聯(lián)系的，它既是思維的載體，又是思維的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師的語言必須清楚、準(zhǔn)確，不能似是而非，含混不清。這樣才能使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)要求，才會(huì)準(zhǔn)確地理解和使用技術(shù)動(dòng)作。如：“口令”和“口號(hào)”的應(yīng)用。要求做到清晰、洪亮、激昂，有激情，使學(xué)生聽了心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)，這樣會(huì)使教學(xué)過程顯得生機(jī)勃勃，情趣昂然，充滿活力。教學(xué)中教師要善于通過自己的精練語言把復(fù)雜的問題講明白，把抽象的問題講具體，深入淺出，言簡意賅，引導(dǎo)學(xué)生去模仿和探究。

1.2 語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者。這就是說，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，始終要起著一個(gè)指路人的作用。教師嚴(yán)密謹(jǐn)慎、干凈利索的語言，對(duì)學(xué)生來說是一種示范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使用簡潔語言表述和發(fā)展學(xué)生嚴(yán)密的思維起著潛移默化的影響。教學(xué)中教師如果不正確使用簡潔語言，亂用地方語言或口頭禪，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育語言一正確使用。

2 體育教學(xué)語言要科學(xué)、條理

語言是表達(dá)思維的工具。教學(xué)語言必須符合邏輯性規(guī)律。如果一個(gè)教師的語言表達(dá)極富科學(xué)條理性，那么這個(gè)教師的思維過程也一定十分清晰嚴(yán)密，所講解的技術(shù)動(dòng)作就連貫規(guī)范，組織的教學(xué)過程就比較科學(xué)合理。因此，加強(qiáng)體育語言表達(dá)的科學(xué)性和條理性，關(guān)鍵在于錘煉思維的邏輯性。如“原地雙手頭上擲實(shí)心球”易犯四種錯(cuò)誤為例：（1）實(shí)心球出手無力，或未完成擲球動(dòng)作，實(shí)心球就離手。（2）向下擲實(shí)心球，幾乎不存在拋物線。（3）實(shí)心球出手角度太大，高而不遠(yuǎn)。（4）開始擲球時(shí)，先屈肘將球降至及腦后下方再擲球，用不上以胸帶臂的力量。

針對(duì)四種情況，教師在講解時(shí)語言就要科學(xué)有條理，形體語言的展示就要規(guī)范連貫，使學(xué)生一聽就懂，一做就會(huì)。這樣就加深了學(xué)生對(duì)新知的理解，鍛煉了學(xué)生體育語言的魅力。

3 體育教學(xué)語言要啟發(fā)、激勵(lì)

德國著名教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理?！边@也是體育語言啟發(fā)性的真諦。課堂上教師要通過語言來啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并能善于解決問題。

體育語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的鼓勵(lì)語言能縮短師生的心理距離，溝通師生之間的情感；使學(xué)生能保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好體育的信心。課堂上，如果教師的語言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、寬容、表揚(yáng)、鞭策等激勵(lì)因素，常常會(huì)給學(xué)生一語三春的感染力量。此外，恰到好處地運(yùn)用無聲語言也可大大提高教學(xué)效果。體育的無聲語言包括教師的表情語言和手勢(shì)語言，這些無聲語言可輔助有聲語言共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，老師每一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。課堂上我們要調(diào)整視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓激勵(lì)的目光灑遍課堂，使每個(gè)學(xué)生特別是體育“學(xué)困生”讓他們時(shí)刻感受到老師在關(guān)注自己，這樣無形中就起到了控制課堂的教學(xué)效果。對(duì)于課堂中違紀(jì)的學(xué)生，老師可用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)，這比大聲訓(xùn)斥，更容易使學(xué)生接受，且不會(huì)影響其他同學(xué)的注意力。同樣，教學(xué)中還須加強(qiáng)一些手勢(shì)語言，如果沒有手勢(shì)語言，課堂教學(xué)就顯得有些生硬死板，缺乏活力，在課堂上，教師一次大拇指的伸出，一次對(duì)頭部的輕輕撫摸或肩部的輕拍，對(duì)學(xué)生來說都是一種鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4 體育教學(xué)語言要形象、幽默

語言不但吸引學(xué)生的注意力。激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生加快、加深對(duì)新知識(shí)的理解與接受。同時(shí)也能陶冶學(xué)生的體育心情，展示體育語言的魅力。

另外，幽默形象的語言容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，善于緩和課堂中緊張的局面，放松心情，緩解疲勞，還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)老師充滿敵對(duì)情緒。如果有幽默的機(jī)智語言來處理，其作用和效果就完全不同。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料。體育語言的形象幽默應(yīng)該具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所散發(fā)的魅力，所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。形象幽默只是一種手段，不是目的，不能為了幽默而幽默如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。

總之，課堂中的教學(xué)語言多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。體育教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又能反映課堂教學(xué)的效果。作為體育教師平時(shí)要注重錘煉自己的語言，加強(qiáng)語言教學(xué)的修養(yǎng)，課堂上要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言教學(xué)技巧來規(guī)范動(dòng)作要求、提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：寧夏吳忠市第二中學(xué)）