對中職物理教學(xué)困境的思考與探索

侍述亮

隨著新課程改革的深入，需要創(chuàng)新物理教學(xué)策略，豐富物理教學(xué)方法，著力引導(dǎo)學(xué)生進行物理世界的積極探索，在完善的教學(xué)資源體系下滿足學(xué)生的自主學(xué)習需求，從而提高中職物理教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

中職物理教學(xué)困境有現(xiàn)實的客觀原因，提高中職物理教學(xué)的有效性，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在充分尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，完善物理教學(xué)體系。

1 中職物理教學(xué)的主要問題

1.1 交互性不足

中職物理教學(xué)主要面臨著師生互動不足問題，學(xué)生未能很好的參與中職物理課堂互動，教師單純的采用理論教學(xué)的方式，沒能有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生沒能積極的與教師保持互動，不能對教師提出的問題做出及時的反饋，學(xué)生的想法在課堂上得不到充分有效的表現(xiàn)，這在很大程度上影響中職物理教學(xué)的效率。由于教師得不到學(xué)生的及時反饋，因此不能對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效掌控，教師沒能靈活的調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生情況進行差異化教學(xué)，因此影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當前中職物理教學(xué)的常見問題，由于中職學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，學(xué)生的眼界相對狹窄，學(xué)生的物理水平差異較大，導(dǎo)致中職物理教學(xué)過于的圍繞著教材進行，教師往往只能采用一種大多數(shù)學(xué)生接受的方式教學(xué)，這影響了中職物理教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的講授法使得課堂過于枯燥。實踐演示教學(xué)又以學(xué)生的模擬操作為主，在很大程度上不利于體現(xiàn)中職物理教學(xué)的創(chuàng)新性。當前中職物理教學(xué)沒能采用合作型、探究型與實踐性教學(xué)方法，教師未能給學(xué)生構(gòu)建有效的物理課堂情境，不能根據(jù)不同學(xué)生的水平布置有效教學(xué)任務(wù)，加上課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容相對繁多，因此制約了中職物理教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

1.3 創(chuàng)新性不強

雖然信息化教學(xué)方式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于中職物理教學(xué)，但是中職物理教學(xué)在信息化環(huán)境下的創(chuàng)新性仍不夠充分。當前教師主要運用多媒體課件呈現(xiàn)陳述性知識，以及演示課堂沒辦法開展的實驗，這些教學(xué)內(nèi)容過于機械枯燥，沒能與學(xué)生生活緊密結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生的參與性。其次，教師沒能充分的使用微課與翻轉(zhuǎn)課堂形式，中職物理教學(xué)課前延伸性較低，教師沒能充分的調(diào)動學(xué)生積極性，不能實現(xiàn)課上課下有效互動，未能在信息化條件下開發(fā)符合學(xué)生需要的中職物理學(xué)習資源體系。第三，課堂上教學(xué)的針對性不明鮮，教師沒能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習反思物理自學(xué)知識，不能在信息化的實踐演示環(huán)境中開發(fā)學(xué)生的物理思維。

2 中職物理教學(xué)遵循的原則

2.1 以人為本原則

提高中職物理教學(xué)的有效性，必須從中職學(xué)生的物理水平出發(fā)構(gòu)建有效的中職物理教學(xué)體系。首先，教師應(yīng)當尊重中職學(xué)生物理能力差異較大的現(xiàn)實，在中職物理課堂使用差異化教學(xué)方式，達到促進所有學(xué)生成長的目標。其次，能夠在生活化的氛圍下進行教學(xué)，構(gòu)建符合學(xué)生興趣需要的教學(xué)空間，從而解決學(xué)生物理學(xué)習中的問題，達到高質(zhì)量開展物理教學(xué)目標。第三，合理控制教學(xué)難度，在豐富教學(xué)素材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)難易適中的教學(xué)，從而積累學(xué)生信息，不斷促進學(xué)生主動學(xué)習。

2.2 豐富有效原則

中職物理教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，掌握認識觀察世界的一般方法，強調(diào)為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，中職物理教學(xué)應(yīng)當在信息化的條件下不斷豐富教學(xué)資源。首先，構(gòu)建完善的情境化教學(xué)載體，豐富信息資源供給，借助生活中的物理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的物理思維。其次，提高物理課堂教學(xué)的趣味性與實踐性，著力引導(dǎo)學(xué)生有效參與，在平等的教學(xué)氛圍空間引導(dǎo)學(xué)生主動的思考和探究物理問題。第三，構(gòu)建學(xué)生主體的參與機制，引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂上動手實踐，能夠在學(xué)生小組氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和應(yīng)用物理知識解決問題。

3 中職物理教學(xué)的具體策略

3.1 生活化教學(xué)策略

提高中職物理教學(xué)的有效性，促進學(xué)生走出物理學(xué)習的困境，應(yīng)當推廣使用生活化的教學(xué)方式。首先，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從生活中導(dǎo)入新課，把中職物理知識與生活常識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的價值。例如，在牛頓運動定律教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀察勻速、加速度運動，呈現(xiàn)一些生活中的有關(guān)加速運動畫面，讓學(xué)生留心觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生自主進行生活化的小實驗，達到促進學(xué)生形成直觀感受目標。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

當前中職物理教學(xué)的時間有限，中職物理教學(xué)必須在信息化條件下使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分的借助微課體系引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，達到高效開展物理教學(xué)和課上課下有效互動目標。首先，教師可以把物理課堂陳述性知識制作成微課供學(xué)生課前學(xué)習，也可以采用微課的形式展示趣味性的小實驗，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思考和提前學(xué)習物理知識的目標。教師在課堂上重點答疑，解決學(xué)生自主學(xué)習時的困惑，并且給學(xué)生提供解決問題的方法，從而促進學(xué)生成長課堂活動的主解。教師還可以采用小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究物理問題。例如，在力的合成與分解教學(xué)時，可以采用微課進行預(yù)先講解，并且提出實驗設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上動手進行操作實驗。這種教學(xué)方法可以培訓(xùn)學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動自主學(xué)習物理知識。

3.3 項目化教學(xué)策略

項目化教學(xué)是適應(yīng)中職物理教學(xué)的重要方式，中職學(xué)校有較好專業(yè)實踐環(huán)境，學(xué)生對職業(yè)化的教學(xué)項目并不陌生，采用項目教學(xué)的策略可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主動參與物理實踐，達到有效反思物理問題目標。例如，在勻速直線運動教學(xué)時，采用項目化教學(xué)的策略，教師給學(xué)生提出項目任務(wù)，允許學(xué)生自動分組，引導(dǎo)學(xué)生在觀察自由落體運動的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動用公式表示自由落體現(xiàn)象，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進行有效解答，從而達到促進學(xué)生深入走進物理知識的教學(xué)目標。

結(jié)論：提高中職物理教學(xué)有效性，需要構(gòu)建完善的物理教學(xué)環(huán)境氛圍，實現(xiàn)豐富的教學(xué)資源供給，在尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，達到有效教學(xué)目標。

（作者單位：連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校）