地理核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的應(yīng)用和體現(xiàn)

劉英娜 張均梅

隨著新課改的發(fā)布，對(duì)高中地理教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)地理教學(xué)理念和方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需要。本文就如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生地理素養(yǎng)展開討論。

地理的核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的四個(gè)核心素養(yǎng)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，則是提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一種極為有效的方式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，是教師按照新課改提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平等，通過(guò)提出相應(yīng)的趣味性問(wèn)題的方式，創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因?yàn)楦咧械乩淼乩碇R(shí)涉及的時(shí)間動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、空間廣，知識(shí)理論中重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)卻能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以，這種教學(xué)手段是提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一種有效手段。

1 應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知的作用。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題或者是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式，對(duì)地理知識(shí)展開有目的、有意識(shí)的探索學(xué)習(xí)，從而找到解決問(wèn)題的具體辦法，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)高中生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在地理教學(xué)中，學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對(duì)于認(rèn)知能力好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，背誦整個(gè)世界地圖輪廓都不是什么難事，但對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的，或基礎(chǔ)天賦一般的學(xué)生，就是難上加難。這時(shí)候，我們可以引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，來(lái)提高學(xué)生自身的區(qū)域認(rèn)知能力。例如，高中地理人教版中，要求對(duì)全國(guó)的大型高速，鐵路等等線路背誦，這是極其枯燥的內(nèi)容，背誦這種路線，其宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力但是，因?yàn)閮?nèi)容的巨大，而且十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有什么興趣。教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些線路觀察，提問(wèn)學(xué)生這些線路的各自特點(diǎn)，讓學(xué)生自主觀察這些線路經(jīng)過(guò)的地方，總結(jié)如何記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，問(wèn)去過(guò)這些經(jīng)過(guò)了大型路線的沿途城市的同學(xué)，分享坐車過(guò)程中的奇聞異事，或者對(duì)國(guó)家建設(shè)這些線路的時(shí)候發(fā)生的事情做講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 如何利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生綜合思維及地理實(shí)踐能力。

2.1 借助媒體信息引出地理問(wèn)題

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)手段的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也變得愈發(fā)的便利。同傳統(tǒng)媒體相比，現(xiàn)代媒體信息更新的速度更快，可以極大的滿足高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的需求。而如何利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)將媒體信息的作用在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，便成為了高中地理教師在教學(xué)期間必須要思考的問(wèn)題。 以講解“地理環(huán)境對(duì)聚落影響”為例，之前有一部《爸爸去哪兒》的綜藝節(jié)目，這一綜藝節(jié)目中，嘉賓在每一站居住的房子都不盡相同。

2.2 依據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生共鳴

在實(shí)際的教學(xué)中，地理這一學(xué)科的應(yīng)用性很廣泛，但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者在他們看來(lái)，地理，在生活中是沒(méi)有用武之地的。為了提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，學(xué)?？梢越柚鷨?wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)學(xué)生自身的經(jīng)理，感悟等，讓學(xué)生體會(huì)到地理在生活中的應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，地理教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，作為展開問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要前提，以便能夠引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴。

2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，地理知識(shí)，對(duì)于一些資源開發(fā)企業(yè)來(lái)說(shuō)是很重要的。教師可以讓學(xué)生體會(huì)這些企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生自身交際能力外，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考能力，熟練對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。新課標(biāo)背景下，情境教學(xué)已經(jīng)成為幫助各類新型教學(xué)手段在課堂教學(xué)中施行的關(guān)鍵媒介。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，將上一堂課的知識(shí)點(diǎn)加以提問(wèn)，鞏固并連接上堂課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做檢測(cè)，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景課后，讓學(xué)生自主總結(jié)課堂內(nèi)容，以小組為單位交流。

3 利用地圖信息培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

地圖信息，作為高中地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”，地圖中承載著傳遞地理信息的作用，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖的詳細(xì)分析，了解地理事物的規(guī)律，進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握熟練度，大部分教師采用的方式很直接，就是在班級(jí)內(nèi)部張貼中國(guó)地圖和世界地圖。然而，在高中地理中，地圖教學(xué)一直都是采用直觀性的方式，讓學(xué)生憑空想象，而本身聯(lián)想能力差的學(xué)生在地圖教學(xué)大范圍引用的背景下，遇到較多的學(xué)習(xí)困難。但是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，則可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各類感官對(duì)感知地圖中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象和事務(wù)，將地理教材中一些具有抽象性、模糊且分散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加直觀且系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成完整的知識(shí)構(gòu)架。

4 總結(jié)

綜上所述，地理學(xué)科作為高中教學(xué)科目的重要構(gòu)成，教師地理教學(xué)水平的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)引用能力，以及考試成績(jī)產(chǎn)生一定影響。作為高中地理教師，其在教學(xué)中不僅要更新自己的教學(xué)觀念和手段，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和自己的教學(xué)實(shí)力，適當(dāng)?shù)囊脝?wèn)題導(dǎo)學(xué)等新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高地理科目的整體教學(xué)效果。

（作者單位：山東省榮成市第六中學(xué)）