基于新課改下小學數(shù)學課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

繆正松

小學階段是學生學習生涯的啟蒙時期，能夠?qū)罄m(xù)知識的學習起到基礎性作用，在我國人才培養(yǎng)事業(yè)中處于不可忽視的地位。與其他學科相比來看，小學數(shù)學學科具有較強的抽象性，需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠真正促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文將對新課改背景下的小學數(shù)學教育目標進行分析，并提出小學數(shù)學課堂提高學生創(chuàng)新能力的措施，以供參考。

新課改中強調(diào)，教師在教學工作中應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的個性與主觀能動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學生綜合全面發(fā)展，這同時也與我國教育事業(yè)的發(fā)展目標相適應。在小學數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設多種教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從小鍛煉學生的思維與想象力，使其能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的興趣，成為一名合格的社會主義接班人。

1 新課改下小學數(shù)學的教育目標

新課改背景下，對小學教育提出了更高的要求，使小學數(shù)學學科的教育目標也隨之發(fā)生變化。一是注重學生創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學作為小學階段重要科目之一，與語文、英語等學科相比，具有較強的抽象性與邏輯性，強化學生創(chuàng)新能力顯得十分必要。對此，教師應充分發(fā)揮出課堂教學的作用，不斷的鼓勵學生勤于思考，并將生活化的知識與問題融入其中，促使其創(chuàng)新能力能夠從整體上有所提高；二是注重知識與生活間的聯(lián)系。數(shù)學知識與生活息息相關，不但在日常生活中經(jīng)常用到數(shù)學知識，而且數(shù)學也是生活的基礎。這將需要教師在教學活動中，多設置些生活相關的教學情境，將生活案例引入教學，使學生充分認識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，從而激發(fā)數(shù)學學習興趣，提高學習效率。

2 小學數(shù)學課堂提高學生創(chuàng)新能力的有效措施

創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展和進度的階梯，同時也是國家得以長久發(fā)展的源泉。在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，對創(chuàng)新型人才的需求量進一步增加。小學階段作為教學初級階段，應對學生從小進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能夠在素養(yǎng)與能力上打下堅實基礎，成為符合社會需求的創(chuàng)新型人才。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以采取以下措施來提高學生的創(chuàng)新能力。

2.1 設置教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

情境教學法在小學數(shù)學中的應用，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，取得理想的教學成果，同時對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)也起著較大的促進作用。對此，需要教師對每位學生的喜好進行了解，便于設置情境，因材施教；其次，教師可以借助多媒體技術(shù)，將先進的信息技術(shù)與教材內(nèi)容整合起來，為學生提供直觀形象的教學資源，從而進一步提高教學效果。例如，在學習“三角形穩(wěn)定性”相關知識時，許多學生在概念的理解上遇到困難，這時，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，將許多生活中常見的事物展示出來，如鋼結(jié)構(gòu)的拱橋、埃菲爾鐵塔、自行車大梁結(jié)構(gòu)等等許多含有三角形的圖片，以此直觀形象的為學生展示三角形在實際生活中的應用，幫助學生了解三角形穩(wěn)定性的相關定義，并且加深理解與記憶。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師還可以鼓勵學生動腦思考，說一說生活中常見的三角形，學生在教師的啟發(fā)下說出了“屋頂”“支衣架”“燈罩”等等，課堂氛圍被充分調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新思維也得到了有效開發(fā)。

2.2 開展實踐活動，提高學生創(chuàng)新能力

在新課改實施后，小學數(shù)學課堂更加注重學生創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學知識較為抽象和復雜，其中涉及到諸多圖形，而單純的理論公式很難使學生徹底理解和記憶，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩、抵觸等思想。對此，教師可以讓學生親自參與到課堂活動中，通過動手實踐的方式理解和記憶。例如，在學習“圓面積計算”時，教師將學生們劃分幾個小組，每個小組分別將圓最大限度的剪成長方形、正方形、三角形，并且從不同較低推導圓面積的計算公式。在這一實踐活動中，學生們紛紛動腦思考，鍛煉了自身的發(fā)散思維，在推導以后教師利用多媒體技術(shù)直觀的展示出圓面積的多種推導方式，使學生們不但知其然，還知其所以然，使學生思維能力得到進一步提升。

2.3 借助多樣化教學手段，營造創(chuàng)新環(huán)境

新課改背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在創(chuàng)新環(huán)境中進行，小學數(shù)學教師可以采用多樣化教學手段，通過設疑式、啟發(fā)式的方式，引導學生獨立思考，鍛煉其創(chuàng)新思維。例如，在學習“加法交換律”的相關內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出問題“加法交換律在減法中也同樣適用嗎？”然后鼓勵學生親自動手探索嘗試，并且舉例證明，學生們通過驗證發(fā)現(xiàn)6-3-2=（6-3）-2=（6-2）-3=1，由此學生們得出結(jié)論，即交換律可以在減法中適用。教師對于學生們得出的錯誤結(jié)論并沒有立即否定，而是鼓勵學生繼續(xù)驗證，進行深入的探索。這時學生們發(fā)現(xiàn)6-3-2與2-6-3的結(jié)果并不相同，因而知道交換律并不適用于減法當中。通過設疑式、啟發(fā)式的教學，營造出了濃郁的創(chuàng)新環(huán)境，學生在教師的指導下得到了有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與提升。

綜上所述，小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工程，在新課改背景下，教師應通過設置教學情境、開展實踐活動、借助多媒體技術(shù)等多種教學方式，為學生營造出創(chuàng)新環(huán)境，在良好的教學氛圍中開展學習活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)新思維能力提高到了一個新的臺階。

（作者單位：江蘇省響水縣黃圩中心小學）