小學數(shù)學課堂中“合作學習”的誤區(qū)及其對策研究

李英杰

“合作學習”正以獨特的魅力逐漸進入數(shù)學課堂。它可以讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，在數(shù)學學習的過程中，讓學生感受到不同的思維方式和思維過程。不僅促進了知識建構(gòu)，實現(xiàn)了同學之間的優(yōu)勢互補，還能培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，提高學習效率。

合作學習是學生學習數(shù)學的重要方法之一。在數(shù)學學習過程中，學生通過合作學習，與同學分享自己的看法，認真聆聽他人的想法，碰撞出靈感的火花，解除自己的疑惑，直到確定掌握了所學的知識。在小學數(shù)學課堂上，隨處可見合作學習，可我們不知道實際上到底有多少學生真正發(fā)表了自己的觀點，說出了自己的真實想法，而又有多少學生游離在課堂外，無所適從呢？

1 小學數(shù)學課堂中“合作學習”的誤區(qū)

（1）合理挑選學習小組的成員 隨著教育不斷發(fā)展，教師對新課程理念的理解，我們漸漸地意識到，“合作學習”對小學數(shù)學課堂來說有多重要。因此，在數(shù)學課堂上教師都會實行小組合作學習的教學方法。但我們不能只看表面，許多老師不能意識到小組的確立要充分考慮小組成員間是否合拍的問題，為了方便，大部分的教師都是就近安排，前后兩排的同學一組或前后三排的同學一組。而小學生的座位一般都是按高矮來排序的，這樣形成的小組組合隨意性太大，不能良好的讓學生們進行更深層次的交流學習。要知道，一個成功的小組合作應(yīng)當有一個組織能力較強的學生，這樣才能帶領(lǐng)小組成員進行學習交流。小組中還應(yīng)該有思維活躍、邏輯性強、見解獨特的學生，以及包容性好、自律性強的學生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

（2）問題的選擇和老師的指導 教師需要思考到底什么樣的問題進行合作學習才最好，挑選合適同學之間交流討論的問題來引導小組成員進行合作學習。什么時候?qū)W生會想要與他人進行交流合作呢？在學生遇到自己無法獨立完成的問題時，他們才會想到要聽聽其他同學的意見和看法。在平時的數(shù)學課堂中，教師好像很少考慮到這一問題，提出的都是可以讓學生開口的話題，缺少探究意義，甚至有些問題學生根本不用進行討論就能解決。這樣不僅浪費了課堂時間，還容易讓學生感到厭倦，失去興趣。在合作學習中的指導也很重要，一般老師都會巡視小組討論的情況。而老師需要研究什么樣的問題有指導的必要性，怎么對學生進行指導才能適時高效的幫助同學解決問題。

（3）合作學習的過程 數(shù)學教學課堂上，老師提出問題后都不給學生足夠的獨立思考時間，就開始進行小組討論。交流過程中，大部分學生習慣以自我為中心，不能耐心的傾聽其他小組成員的看法，只想得到大家的關(guān)注。表面上看起來大家都在積極的討論，其實都在各說各話，無法達成共識。想要解決這些問題，老師需要制定一個小組合作學習的計劃和步驟，成員間要有明確的分工，才能真正實現(xiàn)小組合作學習的意義。

2 小學數(shù)學課堂中“合作學習”的對策

（1）明確合作學習的目的 在新課程標準的提倡下，數(shù)學課堂上越來越多的出現(xiàn)合作學習，而合作學習似乎成為了課上不得不完成的需要敷衍的任務(wù)。老師在面對這種現(xiàn)狀時，必須明確合作學習的真實目的。對值得研究的問題，學生才會產(chǎn)生興趣，碰到自身無法解決的問題，才會想要合作學習。因此，合作學習的目的就是在學生遇到困難，產(chǎn)生疑問和分歧時，提供一個用來相互交流討論的氛圍。質(zhì)疑、傾聽、發(fā)表意見、接受建議、組織管理等都屬于合作技能。在數(shù)學教學過程中，老師需要教會學生合作的技能，指導學生如何進行有效的合作，養(yǎng)成良好的習慣。

（2）選擇合作學習的內(nèi)容 教師需要足夠深入的理解教材，明確所要體現(xiàn)的理念。課前認真進行備課，把已有的知識和經(jīng)驗相結(jié)合。在數(shù)學課堂上提出需要合作學習的問題要有一定的難度和討論價值，并且問題需要有一定的開放性，不能僵硬死板。通過老師的研究和設(shè)計，使學生們在合作學習中，進一步達到對所學知識的理解和掌握。

（3）提高指導的方向性和實效性 教師需要充分掌握預(yù)測能力和對課堂的駕馭能力，合作學習過程中，老師應(yīng)該針對每個小組出現(xiàn)的問題進行特別的指導，普遍存在的問題就集中解決。針對小學生的心理特點，老師需要科學的計劃如何進行合作學習，提高數(shù)學課堂上合作學習的實效性。在整個合作學習的過程中，老師要發(fā)揮自己的主導作用，及時幫助學生解決出現(xiàn)的問題。

3 結(jié)束語

在數(shù)學學習的過程中，明確了學習目的后，盡可能多的進行合作學習，與同學多討論多交流，通過合作學習的方法來了解不同的思維方式和解題過程，改善自身認知的單一性。使學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識，為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省營口市大石橋向陽小學）