“生活即教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能探析

金潤(rùn)珊

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，陶先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有實(shí)際意義的。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的是形象思維在主導(dǎo)著學(xué)生思考問(wèn)題，這也是在指導(dǎo)我們，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要做到創(chuàng)造實(shí)際中的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，得到數(shù)學(xué)知識(shí)再用于檢驗(yàn)實(shí)際，加深練習(xí)鞏固。這樣的方式有助于使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、提出疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1 創(chuàng)設(shè)由實(shí)際導(dǎo)入的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。數(shù)學(xué)概念大都比較抽象，但是這些概念也都是從具體的生活中抽象出來(lái)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)具體生活。特別是低年級(jí)學(xué)生的思維還停留在形象思維決定思考方式的層面，所以數(shù)學(xué)老師教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，用契合學(xué)生思維方式的方法來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.1 由實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入

利用學(xué)生們熟悉的、喜歡的實(shí)際情境導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)課堂教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。例如在一年級(jí)學(xué)習(xí)加法減法時(shí)，學(xué)生的腦海中是沒(méi)有數(shù)字的抽象概念的。他們會(huì)數(shù)蘋(píng)果有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)，但是問(wèn)他們1、2、3、4是什么他們可能不是很理解，這也就是說(shuō)明在進(jìn)行數(shù)字的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)必須要結(jié)合實(shí)際，找到一個(gè)具體內(nèi)容作為依托，學(xué)生們才能掌握加減運(yùn)算的方法。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要與實(shí)際結(jié)合，鞏固練習(xí)掌握方法后再抽象到直接的數(shù)字計(jì)算。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

一節(jié)課的開(kāi)始并不一定是在課堂上，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，老師可以提前布置課前作業(yè)，讓學(xué)生先去接觸這些新的內(nèi)容，讓他們通過(guò)自己的觀察研究、產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生想去深入了解的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩Ｍㄟ^(guò)這樣的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，課堂就會(huì)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主導(dǎo)的新課學(xué)習(xí)課堂。

1.3 模擬生活情境，讓學(xué)生有親身的體會(huì)

對(duì)于低年級(jí)的小朋友最渴望的就是在課堂上能不安分一下，可以動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，這也就是為什么小朋友都喜歡美術(shù)課、勞技課等等。如果在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上可以由模擬生活情境，使抽象的概念生活化、實(shí)際化，學(xué)生的興趣無(wú)疑會(huì)在一開(kāi)始就被完全激發(fā)。

在學(xué)習(xí)錢(qián)幣單位“元、角、分”的時(shí)候，可以通過(guò)模擬生活情境，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行超市模擬，感受貨幣之間的數(shù)量關(guān)系。而且學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)已經(jīng)在生活中積累了一定的有關(guān)貨幣的經(jīng)驗(yàn)，模擬情景的開(kāi)展遇到的阻礙會(huì)相對(duì)小一些。通過(guò)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2 教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，形象、抽象拿捏有度

教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此教師要努力把這個(gè)過(guò)程從枯燥的直接知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)化為借助生活創(chuàng)造教學(xué)條件，讓學(xué)生最高效率的利用課堂40分鐘。

2.1 數(shù)學(xué)課堂融入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生更喜歡上活動(dòng)課的一個(gè)原因就是在這些課堂上他們可以自己動(dòng)手操作，愛(ài)動(dòng)是小孩子的天性。如果教師可以把動(dòng)手操作融入到課堂中，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。比如在二年級(jí)上學(xué)期有一節(jié)“有趣的七巧板”的活動(dòng)課，這一節(jié)課就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己動(dòng)手用七巧板拼出各個(gè)圖形。在練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不親自動(dòng)手操作，他們對(duì)于圖形的感知會(huì)比較少，無(wú)法判斷哪兩個(gè)圖形可以拼在一起。在教學(xué)幾何內(nèi)容的時(shí)候，特別要注意教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合。

2.2 開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的交流

教師教學(xué)的最高境界就是做到“深入淺出”，“淺出”的關(guān)鍵在于講的內(nèi)容是否可以順著學(xué)生的思維方式來(lái)講解。很多時(shí)候?qū)W生當(dāng)學(xué)生的“小老師”，用他們之間的語(yǔ)言進(jìn)行交流效果會(huì)更好，但是這個(gè)過(guò)程中必須要有教師的正確引導(dǎo)。

3 在生活中檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)

“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措?！边@個(gè)問(wèn)題該如何解決呢？首先，課堂上知識(shí)、方法的小結(jié)是不可或缺的，解決了現(xiàn)在有的數(shù)學(xué)問(wèn)題后一定要帶著學(xué)生再來(lái)回顧一下解決這個(gè)問(wèn)題的思路，梳理清楚。學(xué)生課后的鞏固練習(xí)不能僅限于做題，如果能讓學(xué)生試著把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感，也能對(duì)知識(shí)的鞏固和更深的理解有很大的幫助的。

學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一課，課堂上的時(shí)間是無(wú)法讓學(xué)生完全感受到幾小時(shí)、幾分鐘、幾秒的，但是課外是有充足的時(shí)間來(lái)體會(huì)?？梢圆贾脤W(xué)生觀察生活中的時(shí)間，你吃飯用了多久，睡覺(jué)用了多長(zhǎng)時(shí)間等。或者還可以布置任務(wù)：1小時(shí)你可以做些什么事情？1分鐘你可以做些什么事情？1秒鐘可以做些什么事情呢？通過(guò)學(xué)生自己在生活中感受這幾個(gè)單位之間的差異，可以對(duì)新課的知識(shí)起到很好的鞏固作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)新教材、新理念從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)由實(shí)際導(dǎo)入的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，形象、抽象拿捏有度；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，在生活中檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，內(nèi)容更具有活力，使每一個(gè)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力得到發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）