信息化技術(shù)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

馬紅莉

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域已經(jīng)逐漸發(fā)揮作用，信息化水平已經(jīng)逐漸成為信息時(shí)代中衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力、競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。同樣這也引起了高職院校的教學(xué)體制改革，加速了人才培養(yǎng)信息化前進(jìn)的步伐。為了更好地適應(yīng)數(shù)字信息化時(shí)代的新要求，作為人才培育基地的高職院校必須重構(gòu)人才培養(yǎng)的思路與定位，正確把握高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，探索高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化的新途徑，真正構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化新模式，確保教學(xué)質(zhì)量。

1 多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程介紹

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在一個(gè)以制造業(yè)為主體的仿真商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中， 利用仿真經(jīng)營(yíng)模擬演練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、管理模式和票據(jù)單證為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在學(xué)科劃分上橫跨多個(gè)專業(yè)，將團(tuán)隊(duì)管理、戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等多專業(yè)、多學(xué)科高度融合，通過(guò)與虛擬環(huán)境中的不同對(duì)象進(jìn)行交互作用和影響，產(chǎn)生“沉浸”于等同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)，在拓寬學(xué)生知識(shí)寬度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在模擬與現(xiàn)實(shí)接軌的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)最真實(shí)化的實(shí)習(xí)。

2 信息化教學(xué)手段概述

信息化教學(xué)是一種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)化教育，它也是一個(gè)互動(dòng)、整合、實(shí)踐的綜合過(guò)程，"互聯(lián)網(wǎng)+"新思維，基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、云技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，可以加速教育改革和發(fā)展的進(jìn)程。目前在高職教學(xué)中常運(yùn)用的信息化教學(xué)手段主要有：

2.1 微課。微課是指以短視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。微課的特點(diǎn)是以短小精悍（大多不超過(guò)15分鐘）、豐富多彩的教學(xué)視頻給予學(xué)生更多不同于課堂的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂。慕課，是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的一種課程開(kāi)發(fā)模式。將慕課融入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生情感體驗(yàn)更加豐富，知識(shí)技能以及認(rèn)知能力得到提升，思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.3 “超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端日益普及，第三方應(yīng)用程序迅速進(jìn)入校園，開(kāi)啟了新型移動(dòng)教學(xué)模式。

3 多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的信息化應(yīng)用

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置的實(shí)踐導(dǎo)向高職課程，根據(jù)崗位工作和崗位職責(zé)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位工作過(guò)程的典型工作任務(wù)建構(gòu)課程內(nèi)容序列，根據(jù)工作環(huán)境確定教學(xué)環(huán)境。信息化手段的應(yīng)用分別體現(xiàn)在這幾個(gè)時(shí)段：

3.1 課前準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入到多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)之前可以通過(guò)老師們制作的微課視頻來(lái)了解多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的相關(guān)內(nèi)容：總體設(shè)計(jì)思路、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、綜合評(píng)價(jià)等等，為進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。比如，我們?cè)诿恳黄趯?shí)訓(xùn)開(kāi)課前，會(huì)下發(fā)課程介紹和教學(xué)設(shè)計(jì)的微課資料，以便學(xué)生明確本課程的特色和要求，以便更快的融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。另外還引入了VR軟硬件設(shè)備，學(xué)生在課前甚至可以在VR環(huán)境中模擬感受企業(yè)工商注冊(cè)、物流運(yùn)輸?shù)日麄€(gè)業(yè)務(wù)操作的過(guò)程。

3.2 課中應(yīng)用。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)由于其課程設(shè)計(jì)的特色，需要不同專業(yè)的老師分崗位指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)雙選會(huì)完成經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的組建，然后在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中按需接受顧問(wèn)老師的指導(dǎo)。課程當(dāng)中以學(xué)生實(shí)操為主，老師指導(dǎo)為輔，全部業(yè)務(wù)都是企業(yè)運(yùn)營(yíng)中自我觸發(fā)的。老師們以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，發(fā)揮“超星學(xué)習(xí)通”、“藍(lán)墨云班課”等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的支持功能。比如老師在崗前培訓(xùn)時(shí)，直接打開(kāi)移動(dòng)平臺(tái)建立分組，利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線互動(dòng)，完成簽到、在線答疑、布置作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)直播、成果評(píng)價(jià)等。同時(shí)在平臺(tái)中下發(fā)崗位業(yè)務(wù)流程和具體要求，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)?！俺菍W(xué)習(xí)通”和“藍(lán)墨云班課”這些移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，得到師生的共同認(rèn)可，學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果得到大幅度的提高。

3.3 課后反饋。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中和結(jié)束后，都可以通過(guò)多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)及微信公眾號(hào)來(lái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)心得，另外我們還利用微信小程序，比如問(wèn)卷星等收集學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的所學(xué)所感，為我們課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供數(shù)據(jù)支持。

4 問(wèn)題與思考

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用雖然給我們教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，豐富了課程資源、活躍了課堂氛圍，但也存在一些問(wèn)題。比如微課雖然在一定程度上促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，但也存在著知識(shí)點(diǎn)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等障礙。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也存在訪問(wèn)限制、視頻形式單一等問(wèn)題；另外在與他人互動(dòng)方面，相比在線交流，學(xué)生更偏好面對(duì)面的交流討論。如果有效的使用信息化手段，達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果，還我們需要進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中深入研究。

（作者單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）