從高考政治主觀題談如何指導(dǎo)學(xué)生有效備考

鄒燕

2016年我參與了新疆高考政治科目39（1）的閱卷工作，幾天的閱卷工作讓我體會(huì)了很多，學(xué)習(xí)了很多，也讓我在閱卷后認(rèn)真反思了自己的高考備考工作，并發(fā)現(xiàn)自己在備考中存在的不少問題。

2016年新疆高考仍然使用新課標(biāo)全國卷II卷。題目內(nèi)容如下：

39.讀材料，完成下列要求。2013年11月，習(xí)近平總書記在湖南省花坦縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準(zhǔn)扶貧“的重要思想和要求。十八洞村是由4個(gè)寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對(duì)保守，存在“等靠要“思想，同村不同心，為貫徹習(xí)近平總書記的思想和要求，強(qiáng)力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，花坦縣派出所扶貧工作隊(duì)進(jìn)駐十八洞村，工作隊(duì)和村黨支部、村委會(huì)開辦”道德講堂”，評(píng)選明理尚德星級(jí)示范戶，組織參觀考察和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培育村民創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激活精準(zhǔn)扶貧內(nèi)生動(dòng)力；根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢?、氣候條件和民族文化資源，精準(zhǔn)發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，如獼猴桃種植、黃牛養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、勞務(wù)經(jīng)濟(jì)和苗繡；精準(zhǔn)識(shí)別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)跟著市場(chǎng)走的扶2015年全村人均收入3580元。人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)等先后報(bào)道了十八洞村精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)。2015年12月，中共中央，國務(wù)院頒布《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，提出“實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方略”。（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）

參考答案：矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)，普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。十八洞村貫徹精準(zhǔn)扶貧思想，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，精神脫貧先行，精準(zhǔn)識(shí)別貧窮人口、精準(zhǔn)選擇和建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)，取得顯著扶貧成效；創(chuàng)造性地探索出精準(zhǔn)撫平寶貴經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證了精準(zhǔn)扶貧思想的正確性，為其他地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供重要借鑒。（本小題共12分）

與近三年高考相比，2016年政治高考試題整體難度不大，與往年持平。但非選擇題問題指向更加明確，答案設(shè)計(jì)更加貼近課本貼近生活，體現(xiàn)了政治課需要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。這一變化在本題當(dāng)中體現(xiàn)尤為明顯，同時(shí)這一變化也可以為今后的高考復(fù)習(xí)備考提供有益的方向指導(dǎo)。

3.7萬余份考卷，39.（1）的除零平均分為5.16，是一個(gè)中等偏下的分?jǐn)?shù)，說明學(xué)生在此題上的分值并不高，也說明師生在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中還存在很多需要改進(jìn)的地方。

從2016年的政治高考卷（全國新課標(biāo)II卷，下文同）來看，高考題主觀題命題指向越來越清晰具體，引起學(xué)生思路分歧的空間也越來越窄。以本題為例，問題中明確提出要用“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系原理”分析十八洞村的扶貧實(shí)踐，而沒有使用“辯證法有關(guān)原理”“對(duì)立統(tǒng)一原理”這樣相對(duì)模糊的提問方式，使得學(xué)生審題、思考、總結(jié)答案的時(shí)間可以大大減少。但是遺憾的是，學(xué)生并沒有因此而輕松獲得高分。此題高分考生少、平均分低歸納起來有以下幾方面的問題：第一方面，審題過程中存在的問題。政治主觀題審題應(yīng)該一審問題，根據(jù)問題把握材料、理論、角度、主體、分值等方面的限制性要求，提煉問題信息，分析設(shè)問，挖掘設(shè)問內(nèi)涵，尋找解題思路。二審材料，根據(jù)問題尋找材料中的有效信息。很多考生在考場(chǎng)上由于時(shí)間緊，粗略瀏覽問題后就匆忙下筆答題，使得要么因?yàn)闆]有準(zhǔn)確理解題意導(dǎo)致跑題失分，要么因?yàn)闆]有全面理解題意導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全。避免這種問題，要在平時(shí)的備考中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和思維方式，主觀題一定是從審問題開始，在審問題的過程中要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞包括知識(shí)限定（是政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、哲學(xué)生活中哪一本書的知識(shí)）、原理限定（是哪本書的哪個(gè)模塊或哪個(gè)原理）、問題限定（是什么、為什么還是怎么辦）、主體限定（是政府、個(gè)人、企業(yè)、國家、政黨、國際組織還是公民），每種限定詞對(duì)答案的內(nèi)容、立意、高度要求都不一樣，快速找出限定詞，并根據(jù)限定詞結(jié)合材料組織答案才能提高答題效率。39.（1）空白卷以外的低分卷，問題首先就體現(xiàn)在審問題題這一環(huán)節(jié)，很多考生不是就問題去回答，而是就自己已知知識(shí)去回答，羅列很多與問題無關(guān)知識(shí)，東拉西扯，不得要領(lǐng)，既占用了空間，也占用了時(shí)間。此外本題很多考生將題目解讀為“矛盾普遍性和特殊性原理”，而非“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系原理”，兩字之差，使得答案偏離題意，最后影響得分。在審材料時(shí)要分析材料思路、中心語，從材料中找出可以用于回答問題的內(nèi)容，并將其與原理有機(jī)結(jié)合，避免原理和材料兩張皮，而不是機(jī)械搬用材料。從改卷過程來看，學(xué)生對(duì)不能有效利用材料，或者照抄材料，或者對(duì)原理與材料的結(jié)合并不熟練，結(jié)合方式較為生硬，均影響得分。如很多考生能夠?qū)懗鍪硕创宓姆鲐毥?jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)矛盾的特殊性，但是卻不能從材料中最后一句‘為其他地區(qū)精準(zhǔn)扶貧提供重要借鑒這句話中看出矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系，并將這句話用在答案中，反而是將材料中其他細(xì)枝末節(jié)無關(guān)問題的內(nèi)容羅列在答案中，使得答案無用又啰嗦。

第二方面是答題過程中存在問題。這一環(huán)節(jié)的問題又分為①組織答案不規(guī)范，缺乏邏輯性，缺乏調(diào)理，思路混亂。高考政治主觀題答題應(yīng)該遵循“原理+材料”的組織方式。一開始就寫出原理，亮明觀點(diǎn)。39.（1）參考答案可以清楚看到這一思路。而很多考生的答案沒有原理只有材料，或者原理和材料隨意穿插組合，毫無邏輯層次可言，答案混亂隨意，信馬由韁，不講章法。這一問題反應(yīng)出這類學(xué)生缺乏起碼的語言素養(yǎng)，未能從平時(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和訓(xùn)練出正確的語言素養(yǎng)和思維習(xí)慣。遺憾的是語言素養(yǎng)的缺乏很難通過短短的高考復(fù)習(xí)就得到彌補(bǔ)，而是從小積累的結(jié)果，到高考復(fù)習(xí)的時(shí)候即使發(fā)現(xiàn)問題也已經(jīng)積重難返。②答題語言不規(guī)范，習(xí)慣用生活化語言呈現(xiàn)原理，而不是用術(shù)語或書面語。這一問題反映這部分考生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，沒有建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)不求甚解，既不能準(zhǔn)確記住原理，也沒有準(zhǔn)確理解哲學(xué)原理，更不能正確運(yùn)用哲學(xué)原理解決實(shí)際問題。如學(xué)生在說到“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系”原理時(shí)，有學(xué)生將“矛盾普遍性”表述為“矛普”，相應(yīng)的將“矛盾特殊性”表述為“矛特”，將“矛盾普遍性寓于矛盾特殊性”表述為“矛普寓于矛特”，或者表述為“矛盾普遍性孕育于矛盾特殊性”，其他還有“欲與”“育于”“予以”“禺以”等說法，又或者將原理表述為“矛盾特殊性寓于普遍性”，等等原理表述錯(cuò)誤不一而足。對(duì)于老師來講，哲學(xué)原理的講解很關(guān)鍵，規(guī)范的表達(dá)應(yīng)該從老師開始，另外恰當(dāng)?shù)呐e例可以幫助學(xué)生理解原理，但不能讓事例喧賓奪主淹沒原理，有些學(xué)生聽完哲學(xué)課沒記住原理，記住了事例，就是因?yàn)槔蠋煂?duì)哲學(xué)原理的講解不到位，對(duì)事例和原理的結(jié)合不到位。因此老師平時(shí)應(yīng)該做一個(gè)有心人，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高語言表達(dá)能力，用恰當(dāng)精準(zhǔn)規(guī)范的語言表達(dá)原理，幫助學(xué)生識(shí)記和理解原理。此外，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)基本功，讓學(xué)生熟悉教材，立足教材，對(duì)書本原理的準(zhǔn)確識(shí)記和正確理解是提高答題效率的前提?；竟Σ辉鷮?shí)的情況下不要急于提高復(fù)習(xí)難度，更不能用偏、難、怪題去干擾學(xué)生思維，使學(xué)生誤入歧途。③書寫不規(guī)范。隨意連筆，字體過大或過小，或者忽大忽小，或者涂改嚴(yán)重，這些問題都導(dǎo)致試卷字體難以識(shí)別，使閱卷老師難以從考生答案中發(fā)現(xiàn)有效信息，這一問題也是影響考生得分的重要因素。

從這次改卷來看，包括本人在內(nèi)的廣大老師在平時(shí)復(fù)習(xí)中最容易做的無用功有這幾個(gè)：①是大量的做題，天天考試，美其名曰：用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)考能力，“讓學(xué)生把考試當(dāng)成喝水吃飯一樣”讓學(xué)生不怕考試。而從實(shí)際效果看，復(fù)習(xí)中適當(dāng)做題是必須，但大量做題就是對(duì)學(xué)生和老師嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，特別是把寶貴的時(shí)間用在重復(fù)的題目訓(xùn)練上就更沒有必要了，另外大量的做題和考試還容易讓考生對(duì)包括高考在內(nèi)的考試形成“厭考”心理，從而應(yīng)付考試，敷衍了事。②考試時(shí)，偏、難、怪題不可取。從近三年政治高考來看，題目難度適中，與往年相比試題難度起伏變化不大，緊扣熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注民生，命題語言更加明了清晰。因此沒有必要在復(fù)習(xí)中花大量時(shí)間去做偏、難、怪的題目，而是應(yīng)該在復(fù)習(xí)中不斷讓學(xué)生理解教材，精讀教材，深挖教材，吃透教材，強(qiáng)化基本功，這樣才能讓考生復(fù)習(xí)方向更加集中明確?？傊?，練習(xí)和考試都不求多，要求精，要練完，考完就講，講解要有時(shí)效性。講完就組織師生反思，老師反思試題質(zhì)量如何，是否有效，是否能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生問題。學(xué)生反思差距和問題。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)有效備考，在復(fù)習(xí)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該樹立大文科思想，文科科目具有相通性。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)不好，學(xué)生將不具備應(yīng)有的表達(dá)能力和理解能力。理解能力的缺失會(huì)使學(xué)生無法學(xué)習(xí)任何科目，語言素養(yǎng)的缺乏使學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，當(dāng)然也就不能讓答案有邏輯性和條理性了。語文、歷史、政治、地理等學(xué)科知識(shí)存在聯(lián)系，可以互相印證。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不僅是針對(duì)本學(xué)科而言。做一名合格的政治老師，需要不斷拓寬知識(shí)面，建立廣泛的興趣。政治是所有學(xué)科中時(shí)代性最強(qiáng)的科目，老師和學(xué)生都要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，才能更好適應(yīng)高考。此外，原理的聽寫、每節(jié)政治課的時(shí)事播報(bào)、讓學(xué)生收集錯(cuò)題，寫錯(cuò)題集、每次考試后的師生共同反思，都是復(fù)習(xí)中可以堅(jiān)持使用的有效方法。

高考既是對(duì)學(xué)生的考查，也是對(duì)老師教學(xué)的考查。對(duì)學(xué)生的考查包括知識(shí)、思維、理解能力、基本素養(yǎng)，為此老師要教給學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的知識(shí)、方法、技巧，也要通過平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)幫助學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力，這些習(xí)慣與能力能使考生終身受益。高考不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，時(shí)代給教育提出了更多任務(wù)，這些要求和任務(wù)都需要通過老師來落實(shí)，作為一名老師，要幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，老師也要不斷在工作中反思自己，提高自己，使自己的教學(xué)行為更加有效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（作者單位：烏魯木齊市第101中學(xué)）