試論政治理論課教學(xué)課堂語(yǔ)言的錘煉

周英潔

引言：具有知識(shí)傳授、理論闡釋和情感交流功能的高校思想政治理論課對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高要求。不但要求思想政治過(guò)硬、各學(xué)科融會(huì)貫通，尤其需要塑造獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，錘煉語(yǔ)言表達(dá)能力，嫻熟使用語(yǔ)言藝術(shù)讓理論教學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

“一言之辨重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”良好語(yǔ)言表達(dá)能力是多行業(yè)從業(yè)者成功的利器。作為“舌耕之業(yè)”的教育，教師的語(yǔ)言組織表達(dá)能力將直接影響教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言是教師知識(shí)傳承的載體，是“授業(yè)、解惑”的武器，更是師生情感交流的紐帶。通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)開啟思維之門，打開知識(shí)之窗，學(xué)生們既有知識(shí)的增益，又有藝術(shù)的感染、道德的感召，達(dá)到情感認(rèn)同和靈魂共鳴的目的。

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胝卫碚撜n程本來(lái)就易有枯燥乏味之感。加上高等教育的“工具性”導(dǎo)向，使得學(xué)生對(duì)公共理論課并不重視。若課堂上教師語(yǔ)言平鋪直敘，枯燥冗長(zhǎng)，勢(shì)必索然無(wú)味，味如嚼蠟，這就需要教師能嚴(yán)謹(jǐn)精確地表述理論，鞭辟入里地剖析問(wèn)題，抽絲剝繭地分析推理，提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)，悄然無(wú)聲地潤(rùn)澤心靈。下面結(jié)合筆者多年教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 邏輯清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、切中肯綮是政治理論課教學(xué)語(yǔ)言的首要要求

思想政治理論課程具有深刻的邏輯內(nèi)涵、嚴(yán)密的理性推理、清晰的層次條理，涉及大量的概念理論。教師的教學(xué)語(yǔ)言首先必須準(zhǔn)確。模棱兩可的表述、含混不清的解釋將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論理解出現(xiàn)偏差，形成錯(cuò)誤的判斷推理。要求教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要思路清晰、井然有序，教學(xué)順序要由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣、層層推進(jìn)。語(yǔ)言組織要準(zhǔn)確凝練地表達(dá)概念，嚴(yán)謹(jǐn)練達(dá)地遣詞造句，清晰嚴(yán)密的邏輯推理，令人折服地答疑解惑。缺乏邏輯思維的老師難以勝任高校思政理論課教學(xué)。

課堂上學(xué)術(shù)語(yǔ)言必須規(guī)范。學(xué)術(shù)語(yǔ)言具有邏輯理性和情感中立的特點(diǎn)。如：表示經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)的“利潤(rùn)”一詞是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)而“賺錢”一詞是日常俗語(yǔ)，雖然生活中二者經(jīng)常通用，但課堂教學(xué)如用于概念表述必須用前者。理論課教學(xué)中需要大量數(shù)字作為論據(jù)佐證論點(diǎn)，涉及數(shù)字必須反復(fù)核實(shí)，力求精確，力求最新數(shù)字，如談到中國(guó)外匯儲(chǔ)備籠統(tǒng)說(shuō)3萬(wàn)億美元絕對(duì)不如截止2018年5月我國(guó)外匯儲(chǔ)備達(dá)到31106億美元效果好。

2 多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備是政治理論課教師教學(xué)語(yǔ)言揮灑自如、游刃有余的源頭活水

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是語(yǔ)言的源頭活水。思政課涉及諸多學(xué)科的交叉滲透，稱職的思政課教師必須是博古通今、學(xué)富五車的“雜家”。做到博采眾長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容自然舉重若輕，達(dá)到融會(huì)貫通教學(xué)語(yǔ)言方能揮灑自如。教師必須利用各種機(jī)會(huì)提升知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)學(xué)科短板。另外政治理論課面對(duì)全校學(xué)生，教師有必要對(duì)本校開設(shè)的所有專業(yè)做常識(shí)性了解，教學(xué)中如果能把授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系，學(xué)生自然會(huì)感同身受、入腦入心。如講“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”時(shí)如果能針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)來(lái)剖析就業(yè)形勢(shì)，授課授課效果立竿見影。

3 詩(shī)意盎然，生動(dòng)感人的教學(xué)語(yǔ)言是叩開心靈之窗的細(xì)雨春風(fēng)

“腹有詩(shī)書氣自華”詩(shī)情畫意的語(yǔ)言能給老師的魅力加分。清辭麗句就像恬美的風(fēng)景讓人心曠神怡；就像曼妙的音樂讓人回味無(wú)窮。教師的詩(shī)意語(yǔ)言能給學(xué)生情感的共鳴和心靈的慰藉。文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言既可以拓展理論的深遠(yuǎn)意境，又可以增強(qiáng)理論的感染力。思政課堂也可以是激情澎湃、詩(shī)意盎然和充滿遐想的。

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝煉、節(jié)律感強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)盡顯豐富之情感、深遠(yuǎn)之內(nèi)涵，尤其適合作為教學(xué)語(yǔ)言。信手拈來(lái)往往能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。教學(xué)中我用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！眮?lái)解釋辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論；用“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”來(lái)說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”來(lái)回顧跌宕起伏卻奔騰向前的中美關(guān)系；用 “最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌”來(lái)描述蔣介石失敗赴臺(tái)的慘淡心情。

詩(shī)詞引用并非多多益善，而要畫龍點(diǎn)睛。在引用詩(shī)詞時(shí)尤其要語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，停頓轉(zhuǎn)折，把握節(jié)奏感：或縱情渲染、慷慨激昂，或揮灑自如、自然流暢，或稍作停頓、無(wú)聲勝有……讓語(yǔ)調(diào)的起伏變化伴隨感情的抑揚(yáng)，甚至配合肢體語(yǔ)言，成為有力的表達(dá)手段。

善用夸張借代對(duì)偶等修辭手法同樣可以讓我們的語(yǔ)言出彩。習(xí)近平在講一帶一路時(shí)巧用對(duì)偶 “我仿佛聽到了山間回蕩的聲聲駝鈴，看到了大漠飄飛的裊裊炊煙” 展現(xiàn)詩(shī)一般的歷史畫面，這語(yǔ)言技巧讓人陶醉讓人折服。

4 輕松活潑，寓莊于諧的教學(xué)語(yǔ)言讓政治理論教學(xué)從廟堂高閣走到田間地頭

具有抽象性和哲理性的思想政治理論課，如果始終用刻板沉悶的學(xué)術(shù)語(yǔ)言必定抽象枯燥、晦澀難懂。這就需要悉心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，變深刻為淺顯，化枯燥為生動(dòng) ，寓莊嚴(yán)于詼諧，達(dá)到事半功倍、出奇制勝的效果。

4.1 適當(dāng)使用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)。這些語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，具有親和感召力，為大家喜聞樂見。我們幾代領(lǐng)導(dǎo)人都是深諳此道的高手，例子俯拾皆是：毛澤東用“重于泰山”“輕于鴻毛”詮釋人的價(jià)值，鄧小平將精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)比喻為“拆廟搬菩薩”，他的“不管白貓黑貓，捉著老鼠就是好貓”“摸著石頭過(guò)河”更是婦孺皆知，習(xí)近平把價(jià)值觀形成的重要性比喻為“系好人生第一?？圩印?。

課堂上我在講到臺(tái)灣對(duì)美國(guó)的追隨時(shí)說(shuō) “美國(guó)打個(gè)噴嚏，臺(tái)灣就會(huì)發(fā)生感冒”，在講到建國(guó)初期國(guó)情時(shí)用“王麻子”“林家鋪?zhàn)印薄榜橊勏樽印钡却蠹叶炷茉數(shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述達(dá)到通俗易懂的效果。

4.2 緊跟時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。大學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有強(qiáng)烈認(rèn)同感。課堂教學(xué)語(yǔ)言中，能夠穿插一些新穎的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，會(huì)賦予思政課教師親和力，無(wú)形中拉近師生之間的代際距離。

4.3 幽默語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)氣氛，化解尷尬。如上課遇到學(xué)生竊竊私語(yǔ)，直接批評(píng)學(xué)生顯然會(huì)傷及自尊心?？梢赃@樣說(shuō)“老師的課講得太好了，以至于有同學(xué)溢于言表，積極討論，等老師講完課再讓大家暢所欲言”。比直接批評(píng)效果更好。

5 精心設(shè)計(jì) “開課語(yǔ)言”和“結(jié)課語(yǔ)言”，把握整節(jié)課教學(xué)語(yǔ)言的起承轉(zhuǎn)合

明人謝榛在《四溟詩(shī)話》中強(qiáng)調(diào)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”做文章如此，講課同樣如此?！伴_課” 結(jié)課”是課堂教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)，需精心設(shè)計(jì)。

5.1 設(shè)計(jì)好“開課語(yǔ)言”。引人入勝的開場(chǎng)、別具一格的提問(wèn)會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，激起對(duì)知識(shí)的感知欲望。形勢(shì)與政策課最好用近期相關(guān)新聞為導(dǎo)入切點(diǎn)來(lái)引起關(guān)注，拋出問(wèn)題，在講朝鮮半島問(wèn)題時(shí)先放幾分鐘相關(guān)視頻，接下來(lái)拋出問(wèn)題“為何朝鮮半島波譎云詭，成為大國(guó)博弈的舞臺(tái)？請(qǐng)聽今天的專題—聚焦朝鮮半島”學(xué)生對(duì)下面的授課內(nèi)容自然充滿期待。

5.2 設(shè)計(jì)好“結(jié)課語(yǔ)言”。俗話說(shuō)“ 編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛”。 精湛巧妙的結(jié)課語(yǔ)言藝術(shù)可以讓教學(xué)效果“錦上添花”是課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”必須重視。結(jié)課語(yǔ)言可以形式多樣：或提綱挈領(lǐng)地總結(jié)歸納、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或發(fā)人深省地提出問(wèn)題、開拓延伸；或耐人尋味地留下懸念、引人遐思……

我在臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)是這樣設(shè)計(jì)結(jié)課語(yǔ)言的：“縱然種種因素困擾臺(tái)灣問(wèn)題的解決，我堅(jiān)信‘青山遮不住，畢竟東流去祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)必定能夠?qū)崿F(xiàn)”，熱烈掌聲中觀點(diǎn)得到認(rèn)同；還可以巧妙用結(jié)課語(yǔ)預(yù)告新課，近現(xiàn)代史綱要課講完農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)對(duì)近代出路的探索，結(jié)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的“各階級(jí)在大變局中都在積極探索，有一個(gè)群體“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，以修身齊家治國(guó)平天下為己任的知識(shí)分子他們?cè)跉v史的關(guān)頭又有什么表現(xiàn)呢？且聽下回分解”給學(xué)生留下期待。

綜上所述，教學(xué)效果高低與教師語(yǔ)言藝術(shù)有直接關(guān)聯(lián)，教師的魅力某種意義講是語(yǔ)言的魅力。作為實(shí)現(xiàn)政治理論課教師必須錘煉自己的語(yǔ)言特色，提升語(yǔ)言的吸引力、穿透力、感染力，達(dá)到教的激情和學(xué)的熱情同頻共振，讓我們的思政課堂出彩。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)馬克思主義學(xué)院）