基于能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張丹

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生聽課、課后做題復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，這一教學(xué)模式更多關(guān)注的是知識(shí)本身而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，上課教師解答并與學(xué)生討論問題組織開展活動(dòng)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題并解決問題的能力。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力，取得良好的效果。而要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，本文以為經(jīng)濟(jì)法課程為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。在依法經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)只有合法經(jīng)營(yíng)才能立足于市場(chǎng)，因此經(jīng)管類學(xué)生必須掌握經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)依法經(jīng)營(yíng)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)法問題的能力及良好的職業(yè)道德。經(jīng)濟(jì)法課程于2014年成為西安翻譯學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程。

一、經(jīng)濟(jì)法課程的課程特色

1.課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用。以“必須、實(shí)用”為原則，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。

2.教學(xué)方法多樣、靈活。以啟發(fā)性教學(xué)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象認(rèn)識(shí)到具體認(rèn)識(shí)的跨越，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力量；以角色轉(zhuǎn)換法來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

二、基于能力培養(yǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

1.重新編寫課程信息

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新編寫課程信息，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、主講教師簡(jiǎn)介，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力層次制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、考核方式等。

2.按計(jì)劃完成新的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式，將課程內(nèi)容分解成若干教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元依據(jù)內(nèi)容邏輯設(shè)計(jì)成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以擇取凝練出的核心知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容安排：35%左右的知識(shí)點(diǎn)采用網(wǎng)上MOOC資源，由教師進(jìn)行MOOC資源搜集并篩選，向?qū)W生提供網(wǎng)上鏈接；20%左右的知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生和老師共同從網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資源，大家互相推薦學(xué)習(xí)，學(xué)生討論并推薦，教師審核；30%左右的知識(shí)點(diǎn)教師拍攝制作成教學(xué)微視頻，傳給學(xué)生作為學(xué)習(xí)資料；15%左右的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)自學(xué)理解和掌握情況錄制視頻，課堂分享，小組自評(píng)互評(píng)并討論。

3.注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。盡可能從問題開始，哪怕是對(duì)一個(gè)概念的詮釋，都要有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生覺得不是一味地被動(dòng)地聽課，而是要與教師共同解決問題的，讓學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到這門課程的重要性。

第二，案例教學(xué)法。為了更具體形象的闡述重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容而搜集發(fā)生在身邊的能夠引起學(xué)生興趣的案例。組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來分析解決案例。盡量讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。教師在最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)。

第三，角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，制作PPT，上臺(tái)講解，或提前錄制成講解視頻，或錄制成有趣的案例分享。選取某些簡(jiǎn)單章節(jié)，將內(nèi)容分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生來講解。要求運(yùn)用PPT并且上臺(tái)講課，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

4.綜合使用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)進(jìn)度

以多媒體教學(xué)手段為主，板書為輔。教師自己搜集和動(dòng)員學(xué)生網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資源，充分學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，課外自學(xué)，課內(nèi)討論，鼓勵(lì)大家課前、課后上網(wǎng)搜集資料，自主尋找問題并且解決問題。學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比例一般不低于2：1，課堂研討時(shí)間一般要求占課程總學(xué)時(shí)的50%以上，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與反饋，加強(qiáng)網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑。課堂討論模式一般是教師提前準(zhǔn)備綜合案例或討論話題，組織安排學(xué)生分組，每組自行確定團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員分工，確定自己團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

5.認(rèn)真設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)

為每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)配套的隨堂測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試。適當(dāng)時(shí)在視頻中穿插隨堂測(cè)驗(yàn)以保持學(xué)生的注意力，通過單元測(cè)驗(yàn)和階梯式作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。主觀題可引入學(xué)生小組自評(píng)、他組互評(píng)的方法評(píng)閱、討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。設(shè)置專題討論引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師和學(xué)生均可設(shè)立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)組織、反饋及改進(jìn)的主題。

6.努力擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源主要有教師選發(fā)的網(wǎng)上MOOC資源、教師和學(xué)生制作的學(xué)習(xí)視頻、經(jīng)典案例、文字講義、補(bǔ)充講義、學(xué)習(xí)建議、常見問題解答、線上作業(yè)、單元測(cè)試、以及電子教材、有關(guān)參考資料、選學(xué)內(nèi)容等，并考慮結(jié)合學(xué)生不同層次的的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)拓展知識(shí)，開展專題討論。

7.形成以能力考核為主的考核方式

改革原來的以閉卷考核方式為主，平時(shí)30%+期末70%成績(jī)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的課外自學(xué)情況、課堂討論情況、案例收集情況、課后作業(yè)情況等都作為平時(shí)考核，新的考核成績(jī)構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，期末閉卷考試占50%。期末試卷在試題設(shè)計(jì)上，減少死記硬背的試題類型，在綜合考慮試題覆蓋面、難易程度的基礎(chǔ)上，增加綜合性、應(yīng)用性題型的比例。

三、基于能力重構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 第七章 合同法 第三節(jié) 合同的效力

學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生的認(rèn)知水平和已掌握知識(shí)水平）

大一新生，接受傳統(tǒng)教育模式多年。對(duì)法律有一定認(rèn)識(shí)，知識(shí)前提基本可以。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法尤其是合同法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣相當(dāng)不錯(cuò)。前期已經(jīng)學(xué)習(xí)合同訂立相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

課前任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）課前學(xué)習(xí)目標(biāo)（低階思維發(fā)展的目標(biāo)）

1.理解什么是合同的效力，合同成立不等于合同有效；

2.記住合同效力的四種類型：有效、無效、可變更可撤銷、效力待定；

3.會(huì)應(yīng)用不同合同效力類型特征區(qū)別具體合同的效力。

（二）課前學(xué)習(xí)內(nèi)容（微視頻應(yīng)該包涵哪些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，與課堂內(nèi)容進(jìn)行銜接）

1.合同效力的概念、類型；

2.合同效力四種類型各自特征及包含的情形。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生通過觀看微視頻，要完成的任務(wù)）

1.觀看視頻，了解四種合同效力之間的區(qū)別；

2.做完基本測(cè)試題一套；

3.提出一個(gè)有關(guān)合同效力的有效問題或有效回答別人提出的問題；

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活就不同類型的合同效力各舉一例或自拍案例視頻。

四、課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生課前任務(wù)的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)）

1.完整觀看視頻30%；

2.測(cè)試題10%；

3.有效提出問題20%；

4.有效回答問題10%；

5.有效舉例或自拍視頻30%。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）課堂活動(dòng)目標(biāo)（高階思維發(fā)展的目標(biāo)）

1.分析合同效力四種類型之間的區(qū)別；

2.評(píng)價(jià)一份具體合同是哪種類型的效力，明確這對(duì)學(xué)習(xí)者有何意義；

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活中合同的法律效力，并能有針對(duì)性地解決實(shí)際問題。

（二）課堂活動(dòng)內(nèi)容

1.學(xué)生描述四種類型的合同效力；

2.教師進(jìn)行案例導(dǎo)入；

3.組織學(xué)生開展小組活動(dòng)；

4.學(xué)生成果展示、討論。

（三）課堂活動(dòng)任務(wù)或策略（小組活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生參與課堂策略或者任務(wù)）

1.學(xué)生描述概念性內(nèi)容（1分鐘*5人=5分鐘）

2.小組討論教師給定案例的合同效力類型及案例結(jié)論，限時(shí)給出討論結(jié)果（15分鐘）；

3.小組代表陳述小組觀點(diǎn)，并給出理由（2分鐘*5人=10分鐘）；

4.小組之間進(jìn)行話題辯論：同一案例不同效力類型，作為不同當(dāng)事人應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，事前應(yīng)有什么樣的防范意識(shí)（2分鐘*5人=10分鐘）；

5.教師總結(jié)（5分鐘）。

（四）對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)內(nèi)容）

1.個(gè)人準(zhǔn)確描述20%；

2.小組結(jié)論準(zhǔn)確性30%；

3.小組代表陳述觀點(diǎn)及理由的充分性20%；

4.辯論問題個(gè)人觀點(diǎn)的深度及影響30%。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）