書法的趣味性融入初中書法教學(xué)研究

江涌

我國(guó)教育部分對(duì)書法教育政策大力發(fā)展，在相關(guān)政策的召喚之下，書法教育仍然顯露出諸多弊端，本文將從書法的趣味性入手，將其融入到初中書法教育教學(xué)過程中，從而提高中學(xué)生的書法水平。

書法是我國(guó)諸多藝術(shù)形式中的一種，由于諸多因素影響，我國(guó)中學(xué)書法教育課他停頓約28年左右?，F(xiàn)如今隨著生活節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生對(duì)于書法的了解往往止步于行書、隸書、草書和小楷等。而所謂的趣味書法教學(xué)，就是能夠給學(xué)生以心理愉悅且引起學(xué)生感興趣的一種教育方式。

1初中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的基本現(xiàn)狀

1.1學(xué)校和家長(zhǎng)以及學(xué)生等未重視書法教育

由于書法教學(xué)的整體不被重視，所以在一定程度上影響到書法教學(xué)。由于應(yīng)試教育的不斷普及，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生等更為注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是對(duì)分?jǐn)?shù)毫無(wú)影響的書法課。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及應(yīng)用，諸多學(xué)生在作業(yè)中基本以計(jì)算機(jī)替代，而認(rèn)為書法是無(wú)用藝術(shù)，可學(xué)可不學(xué)。因此，也從側(cè)面反映出人們對(duì)于書法認(rèn)識(shí)的高度不夠，書法藝術(shù)可以加以修身養(yǎng)性，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。但是，書法的學(xué)習(xí)是要日復(fù)一日加以練習(xí)的，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)。在快節(jié)奏的大背景下，學(xué)生沒有耐心堅(jiān)持練習(xí)書法。

1.2中學(xué)普遍缺乏專業(yè)的書法教師

根據(jù)研究資料顯示，我國(guó)近年來(lái)書法教育雖然囊括了小學(xué)生到碩士生，但是各種書法類的人才培養(yǎng)不夠均衡，直接導(dǎo)致書法教師的極大匱乏?；诖?，無(wú)法更好地教導(dǎo)學(xué)生。部分學(xué)生即使對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，但是因?yàn)闆]有專業(yè)書法教師的指導(dǎo) ，所以最終無(wú)法獲得良好的發(fā)展。各個(gè)地區(qū)在書法課的教學(xué)過程中有較大差異，由于各個(gè)省市和學(xué)校條件的不同，所以書法教學(xué)也不盡相同。教育教學(xué)設(shè)施較好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)開設(shè)書法課較為普遍，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，書法教育課進(jìn)行的不夠順利。初中書法教師大多沿用傳統(tǒng)書法教學(xué)方法，學(xué)生往往沒有很大興趣。在書法教育過程中，由于部分教師均為兼職（由語(yǔ)文老師或者政治老師兼任等），而不是專業(yè)的書法教師，因此很難將學(xué)生帶入門。

2.初中書法教學(xué)的趣味性

2.1造字趣味性

書法是由漢字發(fā)展而來(lái)，書法能夠直接反映出文字的特征。在初中書法教育教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)具象文字更易于理解，所以書法教師應(yīng)該向?qū)W生召開針對(duì)性的教學(xué)。生動(dòng)且形象的文字教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以從甲骨文字入手，不斷豐富學(xué)生的書法底蘊(yùn)。例如，甲骨文字“門”，基本沿襲古人所造門的特點(diǎn)，沒有很大變化。從甲骨文字來(lái)看，古人已經(jīng)創(chuàng)造出書法藝術(shù)，教師應(yīng)該據(jù)此向?qū)W生教授書法。在造字法過程中，象形造字歷史悠久，在象形造字無(wú)法滿足表達(dá)需求時(shí)，逐漸出現(xiàn)以下幾種造字方法：（1）指事；（2）形聲；（3）會(huì)意。在會(huì)意上的象形彌補(bǔ)，在字體上出現(xiàn)象形特點(diǎn)。在書法教育教學(xué)中，可以加入書法造字四字法來(lái)彌補(bǔ)不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2心理趣味性

書法是對(duì)人的心理加以描繪，使用線條來(lái)表達(dá)書寫者的情感狀態(tài)。所謂字如其人，書如其人，書寫者所寫的一筆一劃，均能夠體現(xiàn)其當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何描繪書法字跡，由于不同的書法會(huì)帶來(lái)不同的心理感受，所以書法能夠積極反映出書寫者的基本人格特征?，F(xiàn)如今廣泛熟知的宋體字，為秦檜所創(chuàng)造，但是由于秦檜在歷史上的所作所為，人們逐漸忘記秦檜乃宋體字的創(chuàng)始者。

2.3音樂趣味性

沈尹默在書法叢論中表明，書法是無(wú)聲而有著音樂的和諧，令人心曠神怡和心胸開闊。在書法的練習(xí)過程中，不僅僅可以接觸到絢麗的色彩，而且能夠感受到音樂般的悅耳節(jié)奏。學(xué)者蘇白曾說：“中國(guó)的書法藝術(shù)在我眼里，簡(jiǎn)直就是音樂?！睍ê鸵魳范紝儆谒囆g(shù)范疇之內(nèi)，書法的音樂趣味體現(xiàn)在書法的本體和與音樂的共同元素之中。在教育教學(xué)過程中，暢談書法的音樂趣味性，能夠體會(huì)到書法技巧和音樂之間相互呼應(yīng)，將音樂趣味性融入到書法教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。書法既是視覺藝術(shù)，又是聽覺藝術(shù)。在書法和音樂的追求過程中，最大共同點(diǎn)在于追求節(jié)奏。對(duì)于書法家來(lái)說，均推崇對(duì)書法的節(jié)奏韻律感。在其中所使用的強(qiáng)弱對(duì)比和黑白呼應(yīng)的書寫手法，事實(shí)上只能夠在書法中通過線條來(lái)加以展示。在音樂中，通過聲調(diào)欺負(fù)來(lái)加以呈現(xiàn)。

2.4設(shè)計(jì)趣味性

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，書法被廣泛應(yīng)用在標(biāo)志、家具和包裝等設(shè)計(jì)之中，書法之所以能夠被用于設(shè)計(jì)之中，主要是因?yàn)闀ㄓ兄?dú)特的設(shè)計(jì)趣味，其設(shè)計(jì)均為實(shí)用設(shè)計(jì)藝術(shù)。從古代科舉制度不難看出，書法是服務(wù)于生活實(shí)際的，書法在生活中有著超強(qiáng)的實(shí)用功能。書法在思維模式上實(shí)際上是一種設(shè)計(jì)過程，一幅優(yōu)秀的書法作品能夠給人以美的視覺感受，是因?yàn)闀鴮懻吣軌蛳仍诖竽X中加以預(yù)先設(shè)計(jì)，再加以書寫。在漢字書法的基本構(gòu)成元素點(diǎn)來(lái)看，線和面等書法所使用的不同干濕濃淡筆墨以及紙張所呈現(xiàn)的肌理效果均為設(shè)計(jì)中的基本要素。單字書法的空間比例結(jié)構(gòu)是構(gòu)成設(shè)計(jì)的必要因素，不斷體現(xiàn)出書法趣味的關(guān)鍵之處。教師應(yīng)該從將設(shè)計(jì)元素和書法元素互為結(jié)合，使其富有時(shí)代氣息。將書法設(shè)計(jì)融入到課堂之中，教會(huì)學(xué)生如何理解設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)元素之間的轉(zhuǎn)變，積極指導(dǎo)學(xué)生使用古老元素加以設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，使用趣味性教育教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維且傳承經(jīng)典元素。

3結(jié)束語(yǔ)

在書法教學(xué)過程中，加入趣味性教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：太原平民中學(xué)）