新課程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

吳星

隨著新課程的深入，我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了解放學(xué)生打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路。過去，由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的傳統(tǒng)、滯后的教育學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，在原有的教學(xué)模式下，不少數(shù)學(xué)中獲得高分的學(xué)生，在升入高中后，不適應(yīng)高中階段的研究性學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象，也說明了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端。因此，運(yùn)用新課程、新理念優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在新課程指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面實施：

一、尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理利用課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)要對教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點等教學(xué)內(nèi)容熟悉，同時對時間的把控也應(yīng)十分準(zhǔn)確，切忌盲目性、隨意性教學(xué)。整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會。優(yōu)化教學(xué)方式，主要是以下幾個傳統(tǒng)教學(xué)“誤區(qū)”：

1、重內(nèi)容講解，輕教材運(yùn)用

在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教科書僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本。教師的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”。實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析。會使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）、一題多變和一題多用。

2、重結(jié)果記憶，輕過程教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容采用“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠然，由于初中數(shù)學(xué)知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。

3、重機(jī)械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納

目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在新課程下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)。實踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。

4、重知識的傳授，輕教學(xué)的靈活多變

長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然淺而易懂，從而達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)不法，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。

三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)—亡，不小學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)。所以在教學(xué)中應(yīng)重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、運(yùn)且1青感手段強(qiáng)化自效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在教學(xué)活動中，要善于抓住學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)鼓勵能強(qiáng)化自我效能感。這不僅對表揚(yáng)和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃厚。

2、激活每篇教材，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

教材是教學(xué)活動的材料，課本是最主要的教材，但學(xué)生提問、作業(yè)、試卷、資料也是活生生的教材。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體需要，設(shè)計出一種新的動態(tài)結(jié)構(gòu)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。因為好奇心能驅(qū)使學(xué)生對新事物產(chǎn)生敏感，容易發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的問題。那么如何激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身就是人類創(chuàng)造的奇跡。但數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的奇跡性要靠我們?nèi)ネ诰?、去發(fā)現(xiàn)，也就是說要很好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使每一篇教材都能活起來。

3、激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立地思考問題，能夠有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學(xué)活動中，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新。“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就?！蓖瑫r，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，井進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會到探索喜悅。

總之，教學(xué)是一項綜合性的創(chuàng)造性活動，教學(xué)活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。在教學(xué)活動中教師應(yīng)以全而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的。

（作者單位：鄱陽縣高家?guī)X中學(xué)）