勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展研究

張婷婷

隨著城鎮(zhèn)化進程的深入推進，越來越多的農(nóng)民群體涌入城市打工生活，以期改善現(xiàn)有的生活困境，提高生存能力，提高家庭幸福指數(shù)和生活質(zhì)量。但是我們也要看到隨著經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，外來務(wù)工創(chuàng)業(yè)農(nóng)民越來越多，勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出，矛盾日益尖銳，且日益成為影響社會發(fā)展的重要突出問題，受到全社會的普遍關(guān)注。這些問題不能夠及時解決，將會大大制約整個經(jīng)濟社會的發(fā)展，影響孩子的一生和家庭的幸福。不僅僅對未來人口和勞動力素質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響，也會影響整個社會的和諧穩(wěn)定健康發(fā)展。所以要充分意識到農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴重性，并采取有效的措施進行完善和優(yōu)化，以此為農(nóng)村留守兒童教育和健康成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。本文以蘇北地區(qū)為例，在開展大量實證研究的基礎(chǔ)上對勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展課題進行了深入分析和論述，以期為相關(guān)課題的研究和實踐探索提供有益參考。

留守兒童教育問題是一個綜合性的問題，不僅涉及到教育個體層面，還涉及到經(jīng)濟、社會整個層面，所以必須要意識到農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴峻性。農(nóng)村留守兒童的健康成長不僅影響到家庭的和諧穩(wěn)定，也會影響整個社會穩(wěn)定和和諧。隨著城鎮(zhèn)化進程加快，越來越多的農(nóng)村家庭父母選擇外出打工賺錢，留守兒童成為諸多農(nóng)村學校的主體，留守兒童教育存在很多的問題需要盡快解決，才能保障留守兒童的基本權(quán)益，提高關(guān)愛程度和幸福指數(shù)，加強勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展研究，具有重要的時代意義和現(xiàn)實價值。當前每一個地區(qū)留守兒童教育發(fā)展問題具有情況也會存在差異，本文基于蘇北地區(qū)實證研究情況進行分析和總結(jié)，提出了具體提高農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展水平的具體保障措施和建議。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生

農(nóng)村留守兒童是當前我國社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的特殊社會群體，每年國家都會有專門的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年上升，并且據(jù)統(tǒng)計全國農(nóng)村留守兒童在校比例6-11和12-14歲區(qū)間的比例已經(jīng)超過95%以上，大部分的農(nóng)村留守兒童的父母都外出，并且這些孩子主要和祖父母一起居住和生活，只有少數(shù)的留守兒童和其他人群一起居住。

這些農(nóng)村留守兒童由于長期和自己的父母或者一方進行分離，父母的缺位使這些孩子在身心發(fā)展、性格和習慣等方面都不能得到全方位的關(guān)愛和呵護，從而出現(xiàn)很多的叛逆、厭學甚至厭世行為，犯罪率逐年升高，這些成為當下社會普遍關(guān)注的難點課題。

江蘇省域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)相對蘇南和蘇中地區(qū)較差，發(fā)展水平相對滯后。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的父母選擇去外地城鎮(zhèn)打工，據(jù)統(tǒng)計，該地區(qū)每年外出打工人數(shù)已經(jīng)超過適齡勞動人口的20%以上，留守兒童的比率逐年增加。根據(jù)抽樣測算，目前蘇北地區(qū)留守兒童少年逾10萬人，這些留守兒童中學前兒童、小學生、初中生居多，高中生相對較少，主要是跟隨祖父母一起生活的比例人數(shù)較多，跟隨父親在家或者母親在家的也有一部分，同時還有一些由其他的親戚朋友照顧，所有留守兒童占整個蘇北地區(qū)兒童總?cè)藬?shù)的9.9%。因為長期得不到父母雙方的關(guān)懷和教導，很多留守兒童出現(xiàn)了很多的教育問題和成長問題，影響著他們的發(fā)展，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.蘇北地區(qū)農(nóng)村留守兒童調(diào)研情況概述

整個蘇北地區(qū)隨著農(nóng)村外出打工人口的逐漸增多，留守兒童的數(shù)量隨著不斷上升，雖然該地區(qū)已經(jīng)積極響應(yīng)政府號召和要求開辦了學前教育，但是留守兒童問題依然是重要的突出問題。一方面，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量占據(jù)整個兒童數(shù)量的比重高達15%以上，并且隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，為了進一步提高農(nóng)村農(nóng)民受益，該地區(qū)將勞務(wù)經(jīng)濟作為增加農(nóng)村收入的主要方式，所以導致很多的農(nóng)村富余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，進而導致留守兒童的數(shù)量逐年上升。另一方面通過整體研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童中男女比例失調(diào)，男童數(shù)量明顯高于女童，主要是由于該地區(qū)超生問題比較突出。同時可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童主要的撫養(yǎng)方式是由隔代進行撫養(yǎng)，父親單獨外出、母親單獨外出或者父母雙方均外出打工的情況都比較多。

2.蘇北農(nóng)村留守兒童教育問題情況研究概述

整體來看蘇北地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是留守兒童缺乏親情關(guān)懷。親情是孩子成長過程中重要的精神支撐，是保證良好學習效果的重要保障因素。留守兒童年紀尚小，正處在身心快速發(fā)展的重要時期，逐漸對自身的發(fā)展、人際交往等有了一定的認知，但是在成長過程中會遇到很多的困惑需要向父母傾訴、得到理解關(guān)愛和幫助，但是由于自己的父母長期在外面打工，一年也不一定回來一次，與父母見面次數(shù)少之又少，長期缺乏父母的關(guān)愛，使孩子與父母之間的關(guān)系越來越疏遠，親情越來越淡。

二是留守兒童性能相對內(nèi)向。這些留守兒童往往大多數(shù)是由隔代爺爺奶奶或者姥姥姥爺進行撫養(yǎng)教育，他們本身身體條件差，加上自身的年齡較大、學歷文化水平相對較低，所以存在很大的代溝，更不知道怎樣去關(guān)心和照顧孩子， 尤其是在學習方面很少能夠提供幫助和指導，加上溝通存在障礙等，這樣導致孩子內(nèi)心得不到正確的引導，害怕和別人交流，喜歡自己關(guān)在屋子里思考，不愿意面對陌生人和主動和別人溝通交往，性格大多數(shù)比較內(nèi)向。

三是留守兒童的心理素質(zhì)需要提升。由于長期缺少父母關(guān)愛，加上隔代雙親對孩子都比較溺愛，缺乏嚴格的正確的管教，導致很多留守兒童叛逆、上課遲到早退、曠課說謊、打架沾染社會習氣等，讓很多孩子心理健康出現(xiàn)很多的問題，心理失衡嚴重，甚至出現(xiàn)心理扭曲、厭世等情緒。

四是留守兒童學習成績較差。一方面由于生活條件較差，所以營養(yǎng)滿足不了成長需求，影響智力發(fā)育。另一方面留守兒童由于缺乏父母指導，加上心理問題較多，所以對學習提不起興趣，學習成績大部分都在中等或以下水平，學習成績不穩(wěn)定。

二、勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因分析

導致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)上述問題，來自多方面的原因，通過對蘇北地區(qū)整體發(fā)展和情況進行調(diào)研，總結(jié)出以下原因：

1.政府方面的問題。農(nóng)村留守兒童教育問題不是間歇性的，臨時性的，這些問題都是長期潛伏發(fā)展起來的，和地方政府對于農(nóng)村留守兒童教育問題不夠重視有很大的掛席，一方面政府沒有進行及時的規(guī)范和引導，這些農(nóng)村地區(qū)往往經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教學資源單一，政府不主動作為制定相應(yīng)的措施，沒有拿出更多的經(jīng)費支持和發(fā)展農(nóng)村教育問題，就會導致教育問題日益嚴重，甚至形成惡性循環(huán)，在硬件設(shè)施、軟件配置、教職工隊伍和培訓等方面沒有形成健全完善的配套機制，導致出現(xiàn)教育問題。

2.家庭方面的原因。父母是孩子的第一任老師，如果父母在孩子成長過程中沒有盡到應(yīng)有的責任，就會給孩子生理、心理健康成長造成很大的影響，由于長期親戚缺失，農(nóng)村留守兒童享受不到父母的關(guān)懷，所以出現(xiàn)很多的異常行為，沒有正確的價值觀引導，缺乏父母正確的引導和幫助，就會很容易受到周圍環(huán)境的影響產(chǎn)生心理問題等。

3.學校方面的原因。學校是農(nóng)村留守兒童接受教育的主要場所，由于學校對于教育工作研究不夠深入，在課程設(shè)置、教學方式等方面沒有及時進行觀念轉(zhuǎn)變，不能主動適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，從而導致教育管理缺失，不能全面提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)，同時由于對農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)注不夠，制度體系不健全，教學評價機制不科學，過多地關(guān)注成績，以成績說明問題，從而導致孩子心理受挫，影響學業(yè)進步，跟不上學習進度，久而久之厭學、逃學等現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.社會方面的原因。從蘇北地區(qū)調(diào)研情況看，對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛停留在政策和紙面上的東西較多，很多村民對于教育的重要性認識不足，加上本身的文化學歷不高，所以讓一些孩子過早地輟學打工。同時社會大環(huán)境影響，使留守兒童脆弱的心靈受到嚴重挫傷，很多的負面環(huán)境影響了孩子的健康成長，周圍不健康的東西充斥心靈，進而影響健康成長。加上社會幫扶網(wǎng)絡(luò)機制沒有全面構(gòu)建和形成，社會資金投入有限，沒有形成強大的社會合力來解決和幫助農(nóng)村留守兒童提高教育質(zhì)量，從而影響了留守兒童教育發(fā)展。

三、勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展對策

勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育問題必須要引起高度重視，想要不斷提高教育水平和教育質(zhì)量，建議從以下幾個方面進行完善和優(yōu)化。

1.政府應(yīng)當積極構(gòu)建和完善相應(yīng)的政策扶持和保護機制。一方面政府要意識到農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴峻性，完善相應(yīng)的政策，并加大資金投入，對勞動力流出的地區(qū)進行政策經(jīng)費支持和資源支持，提高地區(qū)發(fā)展水平，同時進行戶籍制度改革，打破戶籍限制，讓更多的農(nóng)民工家庭享有和城鎮(zhèn)家庭平等教育的權(quán)利，進而為農(nóng)村留守兒童跟隨父母去城鎮(zhèn)一起生活提供條件。另一方面要完善和健全相應(yīng)的社會政策，明確專門的組織機構(gòu)開展相關(guān)工作，動員社會各界力量共同關(guān)注和扶持農(nóng)村留守兒童教育問題，健全法律提供，提供法律保障，降低問題發(fā)生的可能性，還要加大農(nóng)村寄宿制的學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓農(nóng)村留守兒童在教師的引導教育和關(guān)愛下更加健康地成長進步。

2.家庭溝通更進一步。父母要與孩子多溝通，既要合理安排外出打工時間，也要充分照顧好孩子的心情，學會正確分配角色，外出打工期間與孩子隨時保持聯(lián)系和溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題并及時糾正。同時要加強和學校、長輩的溝通，及時了解孩子的成長和學習進度，通過開展手機通話、視頻聊天等方式，讓孩子隨時感受到父母的關(guān)愛，溫暖孩子的心靈，消除對父母的怨恨，更多地增進彼此理解和親情，從而為良好的學習生活奠定基礎(chǔ)。

3.學校層面要加強規(guī)范化管理，一方面用制度進行管人，并管好留守兒童教育問題，提高學生的行為規(guī)范。另一方面要加強對留守兒童怪問題重點隱患排查，摸清留守兒童具備情況，建立完善的檔案，隨時與孩子父母加強溝通，定期開展家庭與學校交流互動等，充分發(fā)揮雙方的責任，共同為孩子成長營造良好的教育環(huán)境。

4.動員社會力量形成強大關(guān)懷合力。要積極發(fā)動社會力量共同關(guān)愛和幫助農(nóng)村留守兒童，鼓勵各類社會組織和團體積極參與到留守兒童服務(wù)中來，為留守兒童心理教育和健康成長營造良好的發(fā)展空間，同時要加大資金投入，加強宣傳，提高資助水平，讓更多的留守兒童享受更平等的權(quán)利，享受和其他學生一樣的待遇和生活、資源，并加強社會治安管理，形成各個部門聯(lián)動機制，為留守兒童精神健康發(fā)展形成更加健康的教育防護網(wǎng)，避免受到社會不良思潮侵蝕等。

總之，勞動力遷移下的農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問題是需要高度重視且盡快解決的問題，需要全社會來自政府、學校、家庭、社會等各個層面形成多方合力，才能更好地解決教育發(fā)展問題，促進農(nóng)村留守兒童身心全面健康發(fā)展，成長為對社會有用的高素質(zhì)人才。

（作者單位：淮陰師范學院科研處）