試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

譚慶浩

目前我國在高校職業(yè)指導(dǎo)方面仍處于發(fā)展相對(duì)滯后的階段，與發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制相比，在經(jīng)費(fèi)投入、制度準(zhǔn)入、指導(dǎo)隊(duì)伍職業(yè)化等方面仍存在很大差距。本文主要針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展方面的問題，分析國內(nèi)外大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)比我國現(xiàn)階段大部分高校存在的問題進(jìn)行分析，從而提出關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的若干意見。

1我國高校職業(yè)指導(dǎo)概述

根據(jù)勞部發(fā)[1994]434號(hào)頒布的職業(yè)指導(dǎo)辦法中相關(guān)規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作包括對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)。事實(shí)上職業(yè)指導(dǎo)的意義非常廣泛，但就我國高校而言，高校職業(yè)指導(dǎo)工作者的主要工作是通過向大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)等來幫助他們了解社會(huì)當(dāng)前的人才需求情況以及政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)幫扶政策和法律法規(guī)。此外引導(dǎo)學(xué)生努力尋找自己的職業(yè)興趣及個(gè)人特點(diǎn)，以此盡可能實(shí)現(xiàn)自我人-職匹配。

2 國外職業(yè)指導(dǎo)工作概況

2.1 職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展

美國是最早進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究的國家。早在1894年，美國加州工藝學(xué)校就推行過職業(yè)指導(dǎo)，而一直到1908年，帕森斯在他的《職業(yè)選擇》一書中首次提到了“職業(yè)指導(dǎo)”這一概念。他的“職業(yè)-人匹配理論”，還有霍蘭德的“人格類型-職業(yè)類型匹配理論”，至今均已經(jīng)形成系統(tǒng)性的理論。

2.2 社會(huì)高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作

1913年美國國家職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)成立并于上個(gè)世紀(jì)80年代制定“生涯指導(dǎo)資格證書制度”，并成立國家生涯指導(dǎo)員制證委員會(huì)，他們規(guī)定若想從事職業(yè)指導(dǎo)工作，從業(yè)者必須經(jīng)過相關(guān)考試后持證上崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的股市專業(yè)以及高科技技術(shù)企業(yè)擁有者有87%接受過創(chuàng)業(yè)教育。英國則是通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來疏通人們的求職通道。即就業(yè)信息處理部門發(fā)布全國企業(yè)的招聘信息以及處理求職者的信息。在德國，德國教育部職業(yè)教育研究所根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專門為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在日本，各個(gè)高校建立的就業(yè)信息網(wǎng)站能與其他相關(guān)網(wǎng)站鏈接。學(xué)生可以直接通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行投遞簡歷進(jìn)行求職。此外日本全國主要城市設(shè)立“學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心”全程跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，對(duì)畢業(yè)后一定時(shí)間內(nèi)未能就業(yè)的，中心會(huì)對(duì)他們組織職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

3我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

3.1 我國職業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，不受重視

2012年11月22日首屆中國職業(yè)指導(dǎo)師年會(huì)在煙臺(tái)進(jìn)行。這意味著我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍逐漸開始向?qū)I(yè)化發(fā)展。然而目前，我國就業(yè)指導(dǎo)專職人員與畢業(yè)生配比約為1：700，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國的1：200的配比。無論是對(duì)學(xué)生還是學(xué)校而言，“職業(yè)指導(dǎo)”的定義就只是一門必修課，大家很少從社會(huì)意義及學(xué)生發(fā)展方面嚴(yán)肅看待以及重視職業(yè)指導(dǎo)的必要性。

3.2 經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量有限

美國高校要求必須拿出學(xué)費(fèi)的5%投入就業(yè)指導(dǎo)工作中。我國的要求則是高校拿出不少于學(xué)費(fèi)的1%進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作開展。經(jīng)費(fèi)投入的不足，直接影響師資質(zhì)量。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》從事職業(yè)指導(dǎo)方面的教師向?qū)W生傳授的知識(shí)涉及的學(xué)科包括：心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。但是，目前高校內(nèi)從事職業(yè)指導(dǎo)工作的主要為就業(yè)中心行政人員、學(xué)院副書記、各學(xué)院輔導(dǎo)員。他們中很多專業(yè)背景不對(duì)口，并且學(xué)歷水平相對(duì)偏低。這些老師平時(shí)忙于事務(wù)工作，難以保證有充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)研究；其次，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，使得指導(dǎo)缺乏專業(yè)性。

3.3 學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制不夠完善

從1999年開始，我國開始進(jìn)行職業(yè)資格考試試點(diǎn)，從業(yè)者需根據(jù)國家要求考取職業(yè)指導(dǎo)師等級(jí)證書方可進(jìn)行相關(guān)咨詢工作。但由于目前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，生師比仍嚴(yán)重不匹配。從而導(dǎo)致準(zhǔn)入制度難以按照規(guī)定執(zhí)行。而由于學(xué)校內(nèi)沒有關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)師的相關(guān)激勵(lì)政策，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦须y以找到認(rèn)同感，因此容易挫敗職業(yè)指導(dǎo)師的工作熱情。

4 關(guān)于推動(dòng)我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展意見

4.1 政府重視奠基礎(chǔ)

政府需通過健全、完善的法律制度保障職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的有法可依。通過立法承認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)的法律地位，同時(shí)通過法律保障職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入并對(duì)其使用情況進(jìn)行監(jiān)管，讓高校職業(yè)指導(dǎo)工作更加制度化，專業(yè)化。2014年9月，李克強(qiáng)總理首次在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。由此中國社會(huì)開始掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。而創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)只是職業(yè)指導(dǎo)教育中的一個(gè)子集，若政府能重視職業(yè)指導(dǎo)工作，則能自上而下傳遞相關(guān)信息，加強(qiáng)人們接受職業(yè)指導(dǎo)教育及幫助的意識(shí)。

4.2 社會(huì)重視促發(fā)展

社會(huì)重視高校職業(yè)指導(dǎo)工作，第一，可以加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系，有能力以及需求的企業(yè)積極為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐工作能力。第二，通過校企合作，高校聘任有對(duì)口專業(yè)背景的專家擔(dān)任高校職業(yè)指導(dǎo)工作顧問，為大學(xué)生提供專業(yè)的求職服務(wù)咨詢。第三，用人單位與高校形成多方位的信息共享渠道，避免出現(xiàn)過多由于用人單位與大學(xué)畢業(yè)生求職者信息不對(duì)稱造成的職位浪費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于用人單位與求職者之間的信息不暢，導(dǎo)致“人不知其位，位不得其人”的就業(yè)機(jī)會(huì)喪失152.6萬個(gè)。第四，社會(huì)各界人士可通過眾籌、捐款等方式增加對(duì)高校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

4.3 學(xué)校重視是關(guān)鍵

目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作人員質(zhì)量良莠不齊。學(xué)校必須增強(qiáng)師資力量儲(chǔ)備。第一，加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。一方面，高校需制定科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，為現(xiàn)有工作人員提供更多有利于提高自身專業(yè)水平的綜合培訓(xùn)。另一方面，高?？商岣呗殬I(yè)指導(dǎo)工作準(zhǔn)入門檻，盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作人員持證上崗，同時(shí)制定符合本校實(shí)際情況的職業(yè)指導(dǎo)師考核以及激勵(lì)制度。第二，加強(qiáng)校企合作培訓(xùn)。高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員以顧問或者學(xué)者身份掛職企業(yè)人力資源部門，親自參加企事業(yè)單位的人才招聘活動(dòng)，加強(qiáng)工作人員的實(shí)踐能力。第三，具備師資設(shè)備能力的高?？砷_設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化課程，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出要求。據(jù)了解，目前我國已經(jīng)開始培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的僅有6所大學(xué)，分別是：華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等。由此可見，我國在專業(yè)理論研究方面仍處于相對(duì)落后階段。

4.4 個(gè)人重視育人才

作為一名教育工作者，我們?cè)絹碓匠蔀橐幻粨Q意見的參與者，一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是給出現(xiàn)成或者標(biāo)準(zhǔn)答案的人。職業(yè)指導(dǎo)工作者一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)成為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的合格引路人。另一方面我們還要不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，樹立良好的師德師風(fēng)，為高校大學(xué)生樹立良好的標(biāo)桿榜樣。職業(yè)指導(dǎo)工作者需要重視自身從事的工作，及時(shí)關(guān)注社會(huì)的變化，政府的導(dǎo)向。利用工作之余深入研究職業(yè)指導(dǎo)工作理論，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）