普通高中學校文化建設的校本化研究

摘要：學校文化是指在學校發(fā)展過程中逐漸形成的，為全體師生所共同遵守的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統(tǒng)、行為準則、道德和生活觀念以及物質(zhì)的總和。普通高中學校文化對學生的發(fā)展和成才起著不可替代的作用，學校努力打造富有特色的學校文化能夠陶冶學生的心靈，激勵學生的成長，對學生的價值觀、世界觀、人生觀的構建起著導向作用，并實現(xiàn)對學生的精神、心靈、性格的塑造，達到社會化的目的?；谄胀ǜ咧袑W校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化和課程文化的建設研究，通過分析不同文化建設模式的作用找到適合不同學校特點的學生行為文化建設路徑，從而優(yōu)化學校建設，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關鍵詞：學校文化；文化育人；精神建設；校本化

“文化”一詞所包含的內(nèi)容極為廣泛，是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。高中思想政治《文化生活》中對“文化”的特點進行了概括，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類社會實踐的產(chǎn)物，且文化現(xiàn)象無時無處不在，不同的地域有不同的文化環(huán)境。從實踐層面而言，文化是對社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)出來的根植于內(nèi)心的素養(yǎng)。人們的精神活動離不開物質(zhì)活動，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體。一個時代的文化和精神產(chǎn)品，往往是這一時代社會發(fā)展軌跡的反映。學校文化建設是整個社會文化建設不可或缺的一部分，普通高中學校文化建設更是起到了關鍵性的作用?！皩W校文化”最早由美國學者華勒（W·Waller）于1932年在其著作《教育社會學》一書提到，并將學校文化稱之為學校中形成的特別文化。我國學校文化建設是在素質(zhì)教育的大背景下提出的，它伴隨改革開放的歷史潮流，特別是教育事業(yè)發(fā)展和教育改革的潮流而生的教育理念和文化理念，其根本著眼點在于為學生的全面發(fā)展創(chuàng)建一個優(yōu)化的人文環(huán)境。簡而言之，學校文化是學校在自身的發(fā)展過程中，受地域文化影響而逐步形成的，并為全體師生員工認同的文化形態(tài)，包含師生的價值觀、行為規(guī)范和精神面貌等。

借鑒文化學研究的方法，學校文化可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化和課程文化五個大類。物質(zhì)文化是學校文化的物質(zhì)載體，是學校文化的外在表現(xiàn)，處于學校文化結構的外顯層；精神文化是學校文化的核心和靈魂，也是形成其他文化的根基，影響其他文化的建設；制度文化處于中間層，包括規(guī)章制度、行為準則、管理方式等；行為文化是學校文化建設過程中所產(chǎn)生的活動文化，也包含師生互動關系所產(chǎn)生的文化。課程文化是學校文化傳播的主要渠道，也是學生學習的主要知識性文化的呈現(xiàn)。這幾種文化共同構成了學校文化的有機復合體，并且這幾種文化相互交融、相互作用，缺一不可。

一、開發(fā)物質(zhì)文化資源，創(chuàng)建特色學校文化環(huán)境

學校物質(zhì)文化建設要重視學校文化教育資源開發(fā)，探索創(chuàng)建富有學校特色的環(huán)境文化，發(fā)揮物質(zhì)文化感染和熏陶作用。學校文化，以文化人，通過物質(zhì)文化的建設達到營造良好學習與活動氛圍的目的，從而促進深層文化的學習和熏陶。普通高中學校物質(zhì)文化的建設要依托已有物質(zhì)文化資源并予以適當?shù)拈_發(fā)和利用，如學校的基礎建筑、展覽宣傳區(qū)、花草樹木、活動設施、指向標識等都是建設學校物質(zhì)文化的重要載體，學校物質(zhì)文化應基于基礎設施完善和安全保障之上實現(xiàn)整體環(huán)境的美觀性。以“使用方便、流向合理、減少擁擠、避免干擾、節(jié)約時間、提高效率”的原則規(guī)劃、布局學校環(huán)境；本著尊重歷史，整體和諧的原則搞好學校建設工作。

學校物質(zhì)文化建設要根據(jù)時代要求、區(qū)域特點和學校校情進行科學規(guī)劃，著力完善學校內(nèi)部物質(zhì)文化設施，同時適當?shù)倪M行外部拓展和延伸，通過內(nèi)外統(tǒng)一的整體設計和系統(tǒng)建設構建良好的物質(zhì)文化環(huán)境。以學校內(nèi)物質(zhì)文化建設為主，建好學校的人文景觀，將人文色彩蘊于自然環(huán)境及學校設施中，以特有的學校文化符號潛移默化的影響著校內(nèi)師生的學習、工作和生活。推動學校文化傳播設施建設，善于將學校校史文化作為傳遞學校思想、彰顯學校精神的重要功能進行挖掘和傳播，并通過視聽手段傳達學習精神文化，在物質(zhì)層面上構建具有人文氣息和教育意義的學校文化環(huán)境。在學校物質(zhì)文化建設時充分將其導向功能、審美怡情、教育意義和規(guī)范行為等功能發(fā)揮出來，讓在學校里生活的每一個人都能時時刻刻感受到學校文化的魅力并受到感染和熏陶。

二、強化精神文化思想，建設和諧人文精神學校

學校精神文化建設要以社會主義核心價值體系為引領，幫助高中生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，營造良好的校園風氣。圍繞人文精神的學校文化建設理念，培養(yǎng)全?？茖W的文化建設意識，確立精神文化在學校文化建設中的主導地位，堅持從人才和課程兩大主線進行學校各項工作的推進，樹立正確的人才質(zhì)量觀和人才評價觀，提高教師專業(yè)化意識、創(chuàng)新課程文化，重視開展對新課程文化的研究，確立學校的精神文化體系。學校精神文化是一種隱性課程的校園文化，它以形象直觀、無處不在的表達方式將思想教育寓于具體可感的各種情景當中，對人的思維方式、認識能力和交往行為產(chǎn)生較大的影響，具有滲透性、暗示性、持久性和情境性等特點。學校精神文化的教育功能在于通過積極健康向上的精神因素及優(yōu)美和諧的物質(zhì)環(huán)境給師生積極的影響。

高中階段是學生成長的關鍵階段，良好的學校精神文化環(huán)境能夠?qū)W生的人格塑造、理想信念、價值引導等產(chǎn)生深厚影響，因而這種無形的精神力量具有不可替代的作用。學校精神文化建設是一個長久的、持續(xù)性的綜合創(chuàng)新發(fā)展的過程，應該從教師、學生和活動等方面入手，注重教師科學精神的培養(yǎng)和良好師德的樹立，教師不僅要通過科學的方法和態(tài)度為學生率先垂范，而且還要具備良好的個人品德和道德修養(yǎng)，從教書和做人兩個方面為學生樹立榜樣。注重培養(yǎng)學生的人文精神，開展理想信念教育，提升精神追求，凸顯學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生潛質(zhì)的最大發(fā)展。注重活動開展的內(nèi)涵性和有效性，將實踐與知識相融合，正確的解決學生的認知問題。學校精神文化建設要將學校的辦學理念、校風校訓等通過各種方式展現(xiàn)出來，能夠為充分彰顯師生的個性提供良好的氛圍，全方位展現(xiàn)了人的價值和尊嚴。

三、遵循以人為本理念，完善學校制度文化體系

學校制度文化是作為一種外部約束力對學校成員施加影響的因素。因為它的意義不僅僅是能約束人的行為，還能通過學校成員對這些規(guī)章制度、行為標準、管理體系的認可和遵循，來形成他們基本一致的觀念意識和行為規(guī)范?！懊恳恢贫鹊木唧w安排都要受一定倫理觀念支配，制度不過是一定倫理觀念的實體化、具體化、程序化了的倫理精神?！雹僦贫任幕w系的建設應適應時代發(fā)展，遵循學生成長規(guī)律和“以人為本”的理念，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，既能滿足當代學生發(fā)展的需求，又對以后的發(fā)展不造成制約和危害，注重學校制度建設的合法性、可行性和權威性，以人性化的制度建設為出發(fā)點，以現(xiàn)代化觀念為指導，將每個人的積極性和潛能充分發(fā)揮出來，注重意識的培養(yǎng)和人文關懷。

良性的學校制度文化既有剛性的約束力，又有人性化和親和力，執(zhí)行過程要獎懲結合，以引導為主，用春風化雨式的思想教育促進學校精神文化的滲透和內(nèi)化。學校制度文化在于對師生的行為起到規(guī)范作用，因而要通過實踐進行檢驗和反饋，不斷修正和完善制度，具有科學性和適用性，要與學校的其他文化建設相一致，充分體現(xiàn)制度文化的先進性。制度內(nèi)部要和諧一致，簡潔易懂，通過制度化把校園文化建設落實到每個細節(jié)和活動中，并最終將制度落實到位且落實妥當，采取“從師生中來，到師生中去”的原則，努力營造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。

四、逐步落實素質(zhì)教育，創(chuàng)新行為文化活動方式

學生在校的學習方式不僅僅以課上學習為主，還輔以豐富多彩的校園文化活動，因而具有創(chuàng)新和教育意義的活動方式能夠顯示學生的創(chuàng)造力和能動性。通過整合學校文化活動和德育資源，找到符合校情的學生行為文化建設路徑，既要保證學校文化活動的社會主義發(fā)展方向的先進性，又要拓寬學?；顒拥奈幕曇皩崿F(xiàn)多元性。同時，注重知識性和思想性的統(tǒng)一，確保學校文化活動的內(nèi)核和靈魂

學校的文化活動建設，要堅持尊重學生自主選擇的原則，使學生在多彩生活中激發(fā)興趣、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長。如加強學生的自我管理，成立學生自主組織，開展學生活動，加強學生社團管理，結合課內(nèi)文化知識開展豐富多彩的體驗活動。通過學生的文化活動傳播校園文化，增強學生之前的凝聚力和師生之間的親和力。如在高中思想政治《文化生活》中的部分內(nèi)容可與學校文化活動相結合，對文化的交流和傳承通過體驗的方式來獲得，將課本知識傳授活態(tài)化，真正實現(xiàn)文化的陶冶功能、導向功能和激勵功能。通過德育系列活動，讓學生在活動中表現(xiàn)自我，發(fā)展個性，在活動中增長知識，開闊視野，接受思想道德教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。

五、靈活教學因材施教，推動校本化課程培育特色

在課程文化建設方面，學校要有獨特的課程教學體系，課程的校本化作為主要方式要依據(jù)學校實際條件和學生情況適時開展，尤其對高中思想政治校本課程開發(fā)要以“必修+選修+特色”的模式展開，同時將校本課程與研究性學習相結合，充分發(fā)揮教與學兩個主體的優(yōu)勢。教師可通過開展專題講座、實踐活動、文化沙龍等方式鼓勵學生全方位參與和多角度思考，并指導建立研究性學習小組，引導學生積極搜集學習資料并展開討論，鼓勵學生自己提出問題、解決問題，圍繞實際問題進行綜合性學習，將學習過程轉(zhuǎn)化為自主性的學習方式，在教師的指導下能夠較為完整的完成相關問題的研究，全面提升學生的自主探究能力和開拓創(chuàng)新意識。

課程是一種復合文化，因而課程體系的特色化應是開放多元的，課程的主體、內(nèi)容、空間及學習方式和評價標準都應開放多元，并且堅持課堂教學的優(yōu)化與和諧，打造智慧化課堂模式。根據(jù)學生接受情況和知識分量實現(xiàn)因材施教和靈活教學，尤其課堂教學要有品質(zhì)，以高中思想政治《文化與社會》一課為例，本課的知識起點是“文化”，因而教師的闡述要從具體生活入手，避免純抽象的概念理論灌輸，從生活化的認知層面入手能夠讓學生切身體會到文化在生活中的作用、品質(zhì)和重要性，將知識與生活相聯(lián)系能夠生動活潑有親和力，以社會中的文化現(xiàn)象作為案例實現(xiàn)情境化教學激發(fā)學生的探討，尤其注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的作用，通過引導性和啟發(fā)性的講解讓學生緊扣生活理解文化內(nèi)涵。除此之外，學校課程文化的建設還需借助于新媒體，實現(xiàn)課程資源的共享和整合，搭建校園文化對接平臺有利于學校自身的發(fā)展和學生的進步。

參考文獻：

楊青榮：《制度的倫理與倫理的制度——兼論我國當前道德建設的基本途徑》，《馬克思主義與現(xiàn)實》，2002.4.

作者簡介：趙國東，山東省德州市武城縣第二中學，高中思想政治教師，教務處主任。

注釋：

①楊青榮：《制度的倫理與倫理的制度——兼論我國當前道德建設的基本途徑》，《馬克思主義與現(xiàn)實》，2002.4.