淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

摘要：新課程理念認(rèn)為，教學(xué)主體是學(xué)生，教師只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主性學(xué)習(xí);意義

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2018）06-0164-02

On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning

RUAN Caijuan*

（No. 2 Middle School in Pubei County， Qinzhou City， Guangxi Province， in Guangxi Qinzhou Pubei， 5353000， China）

Abstract： the new curriculum concept holds that the main body of teaching is the student， and the teacher only plays a leading role in teaching activities. Therefore， in classroom teaching， teachers should give full play to the main role of students and give play to their learning autonomy.

Key words： Gaozhongyuwen; Autonomous learning; significance

引用：阮才娟. 淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 164-164.

Cite：RUAN Caijuan. On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 164-164.

引言

高中語(yǔ)文教學(xué)不只是傳授知識(shí)，而且要教會(huì)技能。高中語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。技能習(xí)得要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要多練習(xí)。就像開(kāi)車(chē)一樣，如果只停留在理論的層面，不管你看多少遍書(shū)，沒(méi)有實(shí)踐相結(jié)合，永遠(yuǎn)都不可能學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)。

1? 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性和意義

1.1? 自主性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

自主性學(xué)習(xí)較好地適應(yīng)了學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文深層次思考，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2 ?自主性學(xué)習(xí)能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

自主性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂開(kāi)創(chuàng)了民主、寬容、人文、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，改變以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，建立主動(dòng)、多元化學(xué)習(xí)方法，在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索中建構(gòu)新知識(shí)體系。這樣既能做到尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，使他們對(duì)文學(xué)作品、歷史事件、公眾人物和社會(huì)熱點(diǎn)做出自己的評(píng)價(jià)，又有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂氣氛和師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生置身于問(wèn)題探索情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，融合自身已有知識(shí)，超越已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

1.3 ?自主性學(xué)習(xí)能有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的“工具學(xué)科”，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終“目的”也就是能夠讓一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能夠去理解別人，能夠理解身邊事物存在發(fā)展的規(guī)律。而提自主學(xué)習(xí)的能力水平，自然也就提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。

2? 高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

2.1 ?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的分析、總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也僅限于教師課堂講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)面較窄、學(xué)習(xí)活動(dòng)比較被動(dòng)。新課標(biāo)就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。

2.2 ?不斷豐富教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展可謂影響深遠(yuǎn)。特別是在中學(xué)時(shí)期，正處于學(xué)生情感認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這就需要教師在教學(xué)中要不斷的提升自身的教育教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)策略，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

首先教師要做好教學(xué)引導(dǎo)與點(diǎn)撥：在剛進(jìn)入中學(xué)階段，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不足，很難進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。如果教師完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就容易造成他們學(xué)習(xí)過(guò)程中漫無(wú)目的的狀態(tài)。這里說(shuō)的教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過(guò)程變成導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文技能進(jìn)行一個(gè)深入、全面的了解，這樣在教學(xué)中就能夠把握好教學(xué)的“度”，在適時(shí)把學(xué)生自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，真正讓學(xué)生放手他們會(huì)做得很精彩。

2.3 ?設(shè)計(jì)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程

課前、課時(shí)、課后構(gòu)成了完整的教學(xué)過(guò)程，而有效地教學(xué)便是環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏井然。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，無(wú)論是課前還是課后始終是教師在發(fā)揮作用，教師精心備學(xué)生、備教材、備教法，目的就是為了更好地向?qū)W生灌輸知識(shí)。所以，這一教學(xué)模式仍是一廂情愿式教學(xué)，學(xué)生能力的提升受到了很大的限制。新課標(biāo)改革便是意識(shí)到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性便提出了“教師走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)變角色”這一主張。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生也要一改原先的角色，逐步向教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)內(nèi)容的指定者過(guò)度，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2.4 ?讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性

“活教書(shū)可把死書(shū)本教活，死書(shū)本可把人教活”，確實(shí)，教師要把書(shū)本教活，把學(xué)生教活，讓學(xué)生有自己的個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程，教師在教法上稍加改動(dòng)，巧妙運(yùn)用，也可培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。習(xí)慣上每周的兩節(jié)作文課，一般都是學(xué)生面對(duì)一個(gè)固定的命題，然后聽(tīng)、想、寫(xiě)，周而復(fù)始……這樣的作文課誠(chéng)然鍛煉了學(xué)生的當(dāng)堂寫(xiě)作能力，為應(yīng)試作文做了一些準(zhǔn)備，但一貫堅(jiān)持下去，必然會(huì)打消學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

所以應(yīng)注重學(xué)生“個(gè)性作文”的訓(xùn)練，我說(shuō)的“個(gè)性作文”是讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)隨筆。寫(xiě)什么？記錄稍縱即逝的感受，捕捉曾經(jīng)記憶的拼湊，感悟所見(jiàn)所聞的背后，拆解不吐不快的心情，顯示生活的節(jié)奏。題目隨意，文體隨意，字?jǐn)?shù)也隨意，要求人有一個(gè)字“真”，自由的作文會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)留心生活，仔細(xì)觀察事物，同時(shí)也積累寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作時(shí)思維開(kāi)闊，取材廣泛，敢于創(chuàng)新，再加上教師的循循善誘，學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)自會(huì)豐富起來(lái)。

3? 結(jié)束語(yǔ)

自主性學(xué)習(xí)在解放學(xué)生的同時(shí)也解放了教師，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性又拓寬了教師的視野。實(shí)踐證明，它能在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是培養(yǎng)人才全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

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