淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

彭立媛

摘要： 伴隨著新課改的逐步深化，大部分的教師在開展課堂教學(xué)的過程中，都將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放置在了首位，只有這樣才能突顯出其的主體地位，將新課改的所提要求落到實處。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)清目前的教育形勢，對培養(yǎng)價值、提升策略加以分析等，為教學(xué)活動的順利開展保駕護(hù)航?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0268-02

Abstract：? With the gradual deepening of the new curriculum reform， most teachers put the cultivation of students'self-study ability in the first place in the process of classroom teaching. Only in this way can their principal position be highlighted and the requirements of the new curriculum reform be put into practice. So far， in the process of carrying out mathematics teaching， primary school teachers should also recognize the current educational situation， analyze the training value， promotion strategies and so on， so as to escort the smooth development of teaching activities. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value for the relevant work.

Key words：? primary mathematics; autonomous learning ability; training research

前言：在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師只是一味的采取灌輸式、講解式的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識的過程中，始終地處在被動位置，對其自學(xué)能力的提升產(chǎn)生了非常不良的影響。因此，身為一名數(shù)學(xué)教師，在目前的教育形勢下，也應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變自身的思想、觀念，重視對學(xué)生自學(xué)能力的培育等，全面增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化、創(chuàng)新性、多變性，保證教學(xué)目標(biāo)得以逐一地落實。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1自立性[1]。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，需要學(xué)生“獨立”、“自主”的完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并要依據(jù)個人需求、狀況等，來建立起具有針對性、完善性的學(xué)習(xí)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對其的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用。

1.2自律性。在培育學(xué)生的自學(xué)能力時，也要求學(xué)生本身具有一定的自我約束力、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性等，自主的獲取知識、技能，使自身得以更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。在這樣的自學(xué)模式下，可以讓學(xué)生按照實際的學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)等，開展好學(xué)習(xí)行為，按部就班的學(xué)好各項內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中真正地做到自我規(guī)范、自我督促。

1.3自為性[2]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中，其就是學(xué)習(xí)的主體所在，并實現(xiàn)自我選擇、自我探索、自我構(gòu)建等，使學(xué)習(xí)效益得以根本上的提升。在這樣的思維導(dǎo)向下，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容展開深入性的探索、挖掘、了解，并可以根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)能力、水平等，來選擇一些有意義、有價值的內(nèi)容，使腦海中的知識體系更加健全、完善，使最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個事半功倍的效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提升自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍好壞與否，是非常重要的，其將對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接的影響。至此，在培育學(xué)生自學(xué)能力的過程中，教師也可以充分的發(fā)揮出自身的作用，將學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)作為入手點，使學(xué)生在環(huán)境導(dǎo)向下，與其他學(xué)生平等交流、互助學(xué)習(xí)等，達(dá)到提升其自學(xué)能力的目的，保障其的學(xué)習(xí)任務(wù)得以一一達(dá)成。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的大小”這一知識點的過程中，教師就可以通過趣味故事的引入，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、和諧的課堂氛圍，以此來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使最終的教學(xué)效果得以進(jìn)一步地升華。比如，教師可以引入一個西游記的故事：“某天，師徒四人到了一個村莊休息，村民們十分好客，為師徒四人送來了一個大西瓜，孫悟空為了公平起見，要求將西瓜平分，每天 1 4 塊，但豬八戒卻不樂意，認(rèn)為 1 4 塊的西瓜哪里夠老豬吃，怎么也得 1 5 或 1 6 塊吧！孫悟空順應(yīng)了豬八戒的意思，給其切了 1 6 塊，但豬八戒接過西瓜之后，卻發(fā)現(xiàn)自己的西瓜比別人的還要小，這是為什么呢？”在引入完故事之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，結(jié)合課本知識，為豬八戒解惑答疑，使教學(xué)得以開展下去，使學(xué)生們的自學(xué)能力在此過程中有所提升。在這樣的教學(xué)模式下，可以使課堂氛圍更生動、活躍，并促使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，可謂是一舉數(shù)得。

2.2結(jié)合實際生活，提升自學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識與實際生活間有著緊密的聯(lián)系[3]。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合實際生活，來提升學(xué)生的自學(xué)能力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使其的自信心、成就感得以強(qiáng)化，為后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講解“乘除法”這一知識點的過程中，教師就可以以實際生活為出發(fā)點，來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、順利地開展下去。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一道應(yīng)用題：“家里一共買了10個蘋果，每個蘋果3元錢，一共花了多少錢呢？要將這10個蘋果，分給5個小朋友，每個小朋友會得到多少個蘋果呢？”針對于這樣的問題設(shè)置，往往會成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索動力等，促使其的自學(xué)能力在此過程中得到提升，并達(dá)到了一個學(xué)以致用的目的，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)科價值發(fā)揮到最大。

2.3實行小組合作，提升自學(xué)能力。在現(xiàn)階段，小組合作這一模式已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，在提升學(xué)生自學(xué)能力這一方面，有著不可代替的作用。因此，在實踐教學(xué)中，教師就可以將該方法引入進(jìn)來，達(dá)到提升學(xué)生自學(xué)能力這一目的，使教學(xué)目標(biāo)得以逐步落實。

例如，在講解“條形統(tǒng)計圖”這一知識點的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式，來開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使其的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果得以大大提升。比如，教師可以以多媒體為載體，為學(xué)生播放一段某一時間段水果超市人們正在購買水果的視頻，讓學(xué)生以組的形式，來自主選擇統(tǒng)計主題、收集好所需數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖，最后評比、展示。在此模式下，可以成功地調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，并使其的自學(xué)意識、自學(xué)能力有所提升，使培育效果達(dá)到最佳。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有目的、有意識地培育學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。在此模式下，可以使學(xué)生逐步地擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新等，對其的學(xué)習(xí)、發(fā)展等有著非常大的效用。但是，在此過程中，教師也應(yīng)注意，應(yīng)做到因材施教，使培育效果達(dá)到最佳，為高效課堂的構(gòu)建助力。

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