淺析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情感教育策略

張艷華

摘要： 隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何加強對學(xué)生情感教育的實施，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，情感認知，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是當(dāng)今社會每一位老師需要關(guān)注的重要問題了，特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多農(nóng)民選擇外出打工，導(dǎo)致我國農(nóng)村留守兒童增多，由于缺乏家長的關(guān)懷，留守兒童大多擁有叛逆，自卑等心理問題，而情感教育則可以溫暖他們的心靈，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀！

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ;情感教育;留守兒童;農(nóng)村

中圖分類號： G623.23??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0252-01

Abstract：? along with the further development of basic education reform in our country， in the primary school Chinese teaching， how to strengthen the implementation of the emotional education of students， improve the comprehensive quality of elementary school students in an all-round way， cognitive， emotional ability of autonomic learning in today's society is each teacher needs to focus on important issues， especially with the development of economy， many farmers choose go out to work， lead to increase rural left-behind children in China， because of the lack of parental care， that most left-behind children have rebellious， inferiority， psychological problems such as the emotional education can warm their hearts， to help them to set up the correct outlook on life and values.

Key words：?? primary school language; emotional education; left-behind children; rural

1 實施情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本，也是新課程對教學(xué)的要求。長期以來，農(nóng)村小學(xué)存在著師資力量不足，辦學(xué)條件落后，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，學(xué)生課外讀物少之又少，音體美等課程開設(shè)不足的狀況，并且受應(yīng)試教育的影響，僅僅將情感教育作為促進學(xué)生認識發(fā)展的手段與工具，并沒有把它作為實現(xiàn)理想教育目標的一個有機組成部分，在教育教學(xué)中很少涉及到情感教育。當(dāng)下來看，大多數(shù)教師仍然只是追求分數(shù)至上，忽略了孩子的內(nèi)在情感潛能，因此，目前不少學(xué)生在做語文閱讀題目時，由于無法真正理解文章中蘊含的坐著的思想，而交白卷和多次使用同一個背誦的答題模板的情況大有人在，同時，留守兒童的心理問題也未能得到及時的干預(yù)和解決，許多農(nóng)村孩子并不能真正的做到自主學(xué)習(xí)，和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是農(nóng)村孩子初高中輟學(xué)率較高的原因之一，可見，情感教育在語文閱讀教學(xué)中的滲透是語文教學(xué)中必不可少的一部分。

2 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，入境生情。小學(xué)生的情感往往比較波動和具有很大的情境性，容易受到大人的影響，由于小學(xué)生正處于發(fā)育中，大腦比較靈活，模仿性強，因此，創(chuàng)設(shè)一個與文章內(nèi)容相似的情境，可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生與文章思想產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生深入到情境中，調(diào)動學(xué)生較好的情感體驗。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，利用多媒體播放音頻文件，語言朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生進入情境中區(qū)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗，進而發(fā)展認識。如，在講解小兵張嘎的故事的時候，可以播放相關(guān)影視，使學(xué)生通過視聽結(jié)合，進入到文章的故事情境中，體會主人公的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生認識到革命先輩的那股愛國之情。

2.2語文教師要注重自身的情感影響。小學(xué)教師要實現(xiàn)對學(xué)生的情感教學(xué)，必須提高自身的情感建設(shè)。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該閱讀大量文學(xué)作品和教育作品，增強自身的情感體驗和教育教學(xué)水平，并將之與實際相結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)對小學(xué)生的情感教學(xué)。此外，教師應(yīng)在課堂上面帶微笑，給予學(xué)生一種溫和的感覺，增強學(xué)生對于課堂氛圍的良好體驗，對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)持有尊重的態(tài)度，尊重每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題錯的額時候，應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，而不是一味的批評。同時，一進入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，不能將個人在社會生活中的情緒帶入到課堂上來，給學(xué)生帶來不好的情感體驗，教師的形象應(yīng)該是和藹可親，讓人想要親近的。作為教師，也要多多參與關(guān)于情感教育的講座，報告，學(xué)習(xí)新式的情感教育的方法，并運用到自身的語文課堂上，幫助學(xué)生豐富思想世界，健全人格，提高語文學(xué)習(xí)興趣！

2.3語文教師要注重朗讀對于情感教育的影響。語言是人類最好聽的聲音，有感情的朗讀課文是對每一位語文老師要求，的語文教師要加強語言功底，提高語言表達能力，充分發(fā)揮語言的激情作用。語言是情感交流的一部分，我們通過“說”表達出自己的情感，而帶著感情的朗讀，通過語調(diào)的變化，將文章中的情感表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生加深對課文情感的理解， 教師在朗讀過程中要抑揚頓挫，聲情并茂，將語言中帶著的情感滲透在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在朗讀課文的過程中，加強情感體驗！

3 總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)語文領(lǐng)域的研究已經(jīng)成為我國一大空缺，這是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，我國教育資源的分配正逐漸往農(nóng)村傾倒，國家也比較重視農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，而對于農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)在情感教育的滲透的研究，有利于為農(nóng)村學(xué)生在閱讀情感體驗方面奠定基礎(chǔ)，從而健全學(xué)生人格，豐富學(xué)生情感，最終使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

參考文獻：

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