小學信息技術教學中微課程的應用探究

劉宗鳳

摘要：? 近年來，隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，信息技術的教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，僅憑傳統(tǒng)的教學方式，已經無法滿足小學生的學習需求。因此教師在教學的過程中，應該積極轉變自身的教學觀念，更加重視微課在信息技術教學中的應用，即把教學重難點制作成10到15分鐘左右的小視頻，供小學生利用碎片化時間進行學習，這往往更能調動小學生學習的積極性和主動性，有利于取得優(yōu)異的教學效果?，F(xiàn)本文就從借助微課激發(fā)學生學習興趣、搭建自主學習平臺、構建虛擬課堂和實施分層教學等四個方面入手，為小學信息技術課程教學效率的提升提出自身淺薄的建議，從而為教學貢獻一份力量。

關鍵詞： 小學信息技術;微課程;教學策略

中圖分類號： G434;G623.58??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0221-01

Abstract：? In recent years， with the continuous development of the Internet， the teaching of information technology has undergone tremendous changes， relying solely on traditional teaching methods， has been unable to meet the learning needs of primary school students. Therefore， in the process of teaching， teachers should actively change their teaching concepts and attach more importance to the application of micro-lessons in information technology teaching， that is， to make small video about 10 to 15 minutes of teaching difficulties for pupils to use fragmented time for learning， which often can better mobilize the enthusiasm and initiative of pupils to learn. Mobility is conducive to achieving excellent teaching results. Now this article from the use of micro-lessons to stimulate students'interest in learning， build an independent learning platform， build a virtual classroom and the implementation of hierarchical teaching four aspects， for the elementary school information technology curriculum teaching efficiency to improve their own shallow suggestions， so as to contribute to teaching.

Key words：? primary school information technology; micro curriculum; teaching strategy

目前，小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，且對各種新鮮事物充滿了好奇。而微課正是在基于小學生學習特點的基礎上提出的，在微課教學模式下，小學生可以借助多種方式進行信息技術課程的預習、復習和操作實踐等，能使小學生更加積極地投入到課程活動中，從而全面提升小學生的信息素養(yǎng)。

1 利用微課激發(fā)學生信息技術學習興趣

相對于其他學科，信息技術課程中的文字、圖片、視頻和動畫等，往往更能激發(fā)小學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲望。但是在實際的教學過程中，教師卻忽略了信息技術課程的優(yōu)勢，依然采取傳統(tǒng)的教學方式，學生處于較為被動的地位，學習效果并不理想。隨著微課教學方式的不斷滲透，教師應該通過多樣化的教學手段，調動學生的聽覺和聽覺等，以營造良好的課堂氣氛，達到事半功倍的效果。

例如在學習泰山版小學信息技術《寫作博客記成長》部分知識時，教學大綱要求小學生學會在網上寫日記，隨時隨地記錄自己的感想。這樣教師就可借助微課展示用博客寫日記的方法，尤其是如何加入圖片和插入音樂等。小學生通過微課學習，會對寫作產生更大的興趣，能同步提升他們的語言表達能力，教學效果較好。

2 利用微課搭建學生自主學習平臺

隨著微課在信息技術課程教學中的應用，能不斷提升小學生的自學能力，促使他們主動探究課程，掌握更多知識。這樣教師在教學的過程中，就應該善于借助微課搭建學生自主學習平臺，以激發(fā)小學生的潛力，促進他們的全面發(fā)展。

例如在學習泰山版小學信息技術《畫幾何圖形》部分知識時，除了幾何圖形，小學生還可借助信息技術畫小房子、帆船、可愛的小兔子等，這樣教師就可鼓勵學生利用課下時間，選出自己感興趣的圖畫，然后認真觀看微課視頻，最終畫出想要的圖形。由于小學生喜歡相互分享，在畫圖的過程中會更傾向于采取小組合作的方式，他們的很多感觸和想法都會流露出來，這在小學生的自我學習和相互學習中起著較為重要的作用。

3 利用微課構建信息技術虛擬課堂

在微課中，蘊含著豐富的視頻教學資源，而且很多教學資源與小學生的實際生活都是密切聯(lián)系的。這樣教師在教學的過程中，就可借助微課構建信息技術虛擬課堂，營造真實的課堂教學情境，以提高小學生的實踐操作能力。

例如在學習泰山版小學信息技術《視頻信息用心拍》部分知識時，教學大綱要求小學生至少會使用一種拍攝設備，來記錄美好生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美?，F(xiàn)階段常用的視頻拍攝設備有手機、錄像機和單反相機等，這樣教師就可要求小學生根據(jù)自己所選擇的拍攝設備，去觀看相應的微課視頻，然后在課堂上實拍各種場景，并將視頻上傳到電腦上，大家相互進行傳閱。

由于小學生在觀看微課之后，進行了實拍，這有利于他們找準拍攝的角度、位置等，能使他們記錄生活中更多美好的瞬間。

4 利用微課實施信息技術分層教學

由于小學生的水平和學習能力各不相同，這樣教師在講述信息技術課程時，就應該善于借助微課，在合理安排上課時間的同時，實施分層教學模式，從而促進全體小學生信息技術技能的提升。

例如在學習泰山版小學信息技術《傳說故事我存儲》部分知識時，教師就可根據(jù)小學生的實際學習能力，制作不同的微課視頻，以達到因材施教的教學目的。對于信息技術水平較差的小學生，教師就可要求他們通過微課學習，獲取自己感興趣的漫畫故事，并能對故事所在的網頁進行保存;而對于信息技術水平較強的小學生，通過微課學習，教師應該要求他們學會保存相應的網頁、歌曲和圖片等，以對傳說故事有更深刻的認識，感受到中國民間故事傳說的魅力。

5 結語

綜上所述，現(xiàn)階段信息技術正處于不斷發(fā)展中，小學生僅僅獲取教材知識是不夠的，這就需要教師借助微課視頻，給學生補充更多的前沿知識和操作技能，以更好地為小學生服務。因此，教師除了要借助微課激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)他們的自學能力之外，還應該采取更加多樣化的教學方式和手段，去培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新理念，以促使他們真正愛上信息技術課程，感受到課程的魅力。

參考文獻：

[1]季尹.小學信息技術教學中微課程的應用探究[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：51.

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