主題背景下大班語(yǔ)言區(qū)域游戲的實(shí)踐探索

倪素芳

如何讓孩子對(duì)語(yǔ)言區(qū)感興趣，并在區(qū)域中促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展？我園在課題《 多元閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究 》引領(lǐng)下，我們圍繞幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展對(duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1 錯(cuò)落設(shè)置，讓環(huán)境更開(kāi)放自主，激發(fā)孩子游戲興趣

語(yǔ)言區(qū)要設(shè)立在教室相對(duì)安靜的地方，以便讓幼兒能夠能閱讀，這已然成為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)的原則。如果把語(yǔ)言區(qū)設(shè)立在教室走廊上，恐怕是件不可思議的事情，可我們幼兒園嘗試了，而且效果挺好。

創(chuàng)設(shè)的依據(jù)：一是因園而設(shè)——園區(qū)劃分模式和園本化的幼兒獨(dú)立入園做法。我園為集團(tuán)化辦園模式，一園三址，大中小各坐落一小區(qū)。因此一園區(qū)都是平行班的孩子和教師，同時(shí)我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，中大班的孩子做到獨(dú)立入園，小班的孩子鼓勵(lì)獨(dú)立入園，這無(wú)形中就減少了干擾人員，走廊上并不嘈雜。二是《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。走廊上平行班的孩子或教師會(huì)經(jīng)過(guò)，開(kāi)放的空間提供了充足的交流資源。三是走廊光線明亮，寬敞通透，一側(cè)是窗戶，一側(cè)是墻壁，形成半開(kāi)放式的格局，而且獨(dú)立成區(qū)，沒(méi)有其他區(qū)域的影響和干擾，相對(duì)反而營(yíng)造了安靜、安全的氛圍，使幼兒能專心活動(dòng)。孩子在這樣的環(huán)境中寬松、自由，想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的欲望增強(qiáng)，這些都為語(yǔ)言區(qū)的順利推進(jìn)提供了便利條件。

創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)：首先各班用高低錯(cuò)落的柜子擱置語(yǔ)言區(qū)，將語(yǔ)言區(qū)劃分為各個(gè)小游戲區(qū)域，主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)小區(qū)域。其次讓墻面立體起來(lái)。我們懸掛書袋、文具盒、置物袋、鉤子等，不占空間，方便孩子隨時(shí)取放。再次營(yíng)造溫馨氛圍，帳篷、靠墊、低矮的桌椅等，為他們靜心閱讀提供物質(zhì)保障。

一個(gè)好的語(yǔ)言區(qū)對(duì)幼兒會(huì)有很大吸引力，讓幼兒很想待在那里，這樣的地方傳達(dá)給幼兒的信息是：在一個(gè)溫馨的環(huán)境中，會(huì)有很多有趣的事情發(fā)生……。語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)不要固守成規(guī)，遵循《指南》，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)園本實(shí)際，教師應(yīng)善于開(kāi)拓、敢于實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)，讓環(huán)境真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

2 材料多元，讓目標(biāo)全面涵蓋，促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展

創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境，吸引了孩子的眼球，這只是短暫的，如何讓語(yǔ)言區(qū)真正吸引孩子，使他們駐足流連，這才是最重要的，核心要素就是材料?！吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是傾聽(tīng)與表達(dá)，閱讀與書寫準(zhǔn)備，如何將這兩大目標(biāo)貫徹在語(yǔ)言區(qū)域中，我們做了研討，落實(shí)在游戲材料中，主要包含三內(nèi)容。

2.1 講故事的材料：把聽(tīng)到的故事講一遍，對(duì)增加幼兒的理解能力、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和對(duì)故事的領(lǐng)悟力，都是相當(dāng)重要的。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在聽(tīng)了幾次相同的故事，在看了用道具演出的相同故事之后，就會(huì)想要自己來(lái)講故事。于是各班老師為孩子們提供了豐富的講故事材料。首先，根據(jù)教學(xué)主題的變化，收集有下列特征的書籍投放到閱讀區(qū)。有重復(fù)的句子的繪本，如《鼠小弟的生日》反復(fù)出現(xiàn)的句子是：鼠小妹，你在干什么呢？ 送給鼠小弟的禮物，我怎么也包不好??；突顯某種順序的圖書，如《好餓的毛毛蟲》是以時(shí)間順序發(fā)展的，第一天...第二天...；蘊(yùn)含對(duì)話的圖書，如《敵人派》，主人公說(shuō)“爸爸，敵人派是什么？”爸爸說(shuō)“敵人派是消滅敵人最快最有效的辦法”；廣為幼兒喜愛(ài)和熟悉的圖書，如《白雪公主》《恐龍世界》等。其次，投放能鼓勵(lì)幼兒自己編故事，并能讓幼兒把聽(tīng)到的故事演出來(lái)的一些器材，如故事口袋、旋轉(zhuǎn)故事機(jī)、手偶、故事電臺(tái)、皮影戲材料、從戲劇扮演區(qū)拿來(lái)的道具等等。

2.2 聆聽(tīng)的材料：在語(yǔ)言區(qū)播放幼兒熟悉的故事，幼兒就樂(lè)于邊聽(tīng)邊看書，他們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間翻書，也會(huì)看著圖書聽(tīng)故事。我們運(yùn)用了小音箱，把故事下載連接在CD機(jī)上，孩子們自主播放傾聽(tīng)故事。在聆聽(tīng)材料的準(zhǔn)備上，老師們也進(jìn)行了細(xì)致的思考：1.選取簡(jiǎn)短的故事，因?yàn)橛變簩Ｗ⒌臅r(shí)間有限。2.內(nèi)容上選取積極健康的故事。3.選取的故事要有情節(jié)，繪聲繪色，避免枯燥、單調(diào)的聲音讓孩子覺(jué)得無(wú)聊。

2.3 書寫的材料：只要在語(yǔ)言區(qū)里放些書寫工具，幼兒就會(huì)展開(kāi)對(duì)文字的

探索。老師要給幼兒提供寫字的地方：可以放張桌子，幾把椅子，還可以加個(gè)架子放這些書寫工具。我們投放的書寫材料有：1.書寫工具：各種鉛筆、彩色筆、粉筆和黑板、蠟筆、寫字夾板2.紙張：電腦復(fù)印紙、雜志、信紙、有線條和空白的紙、復(fù)寫紙、空白筆記本3.其他的工具和材料：打孔機(jī)、訂書機(jī)、膠棒、舊的掛歷、剪刀、回形針、削鉛筆機(jī)。

由于投放的材料豐富多元，既有互動(dòng)，又有層次性，滿足了幼兒的差異需要，孩子們想玩、樂(lè)玩，想說(shuō)，敢說(shuō)，語(yǔ)言能力得到了提升，最主要的，駐足往返的孩子明顯增多。

總之，在語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)中要設(shè)置多樣的語(yǔ)言環(huán)境，提供多元的互動(dòng)材料，通過(guò)交流討論，操作把玩將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合、重組、提升。這樣，在區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒能不斷豐富一些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)出新的思維火花，面對(duì)游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，能有效地用自己的獨(dú)特思維去解決，使得游戲活動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，從而為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提供有效的載體，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）