高校第二課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的路徑探索

摘要：高校第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充與延伸，是提高學(xué)生專業(yè)知識與技能的大舞臺，更是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的堅(jiān)實(shí)平臺，本文以本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，剖析實(shí)踐教學(xué)的重要作用，分析第二課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的育人方式在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的重要作用，提出了三種第二課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的育人方式。

關(guān)鍵詞：第二課堂 實(shí)踐教學(xué)

第二課堂，是指與學(xué)校課堂教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸。 第二課堂相對于第一課堂在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上更加靈活，使其具有獨(dú)特的教育功能。

一、第二課堂的隱性教育意義

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)態(tài)度松散，為了獲得畢業(yè)證應(yīng)付課程考試，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏熱情和積極性，第二課堂的教學(xué)是大學(xué)教育過程和課程體系中重要的組成部分，以激發(fā)興趣為著眼點(diǎn)，以傳播知識為根本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維和豐富大學(xué)生活為目的，開展多樣化的第二課堂是十分必要的。

（一）第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，是課堂學(xué)習(xí)的延伸。

學(xué)生在第一課堂上的學(xué)習(xí)是遵循教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的活動，以理論知識的講授為主，要內(nèi)化這些知識還需要實(shí)踐練習(xí)，那么第二課堂就為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)場。

以本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為例，如果只是學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論，肯定無法勝任未來的工作，必須有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在第一課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了幼兒園游戲活動的組織，掌握了幼兒園游戲活動的類型，幼兒園游戲活動設(shè)計(jì)的原則與方法，幼兒園游戲活動指導(dǎo)的策略，但是課堂上缺乏活生生的幼兒作為實(shí)踐的對象。在第二課堂上，我們組織學(xué)生開展支教活動，學(xué)生親歷幼兒游戲活動，學(xué)到書本上沒有的知識。

（二）第二課堂的多元形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)在大學(xué)階段有待提升，如果僅僅局限于第一課堂的學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生適應(yīng)社會生活的需求。第二課堂活動與第一課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于它的開放性。它不僅是學(xué)習(xí)空間的開放、時間的開放、資源的開放、管理的開放，更為重要的是學(xué)習(xí)主體的開放。

學(xué)生的綜合素質(zhì)在第二課堂的社會實(shí)踐活動中得到提升，當(dāng)學(xué)生加入一個社會實(shí)踐活動的集體時，需要融入這個新的集體，就要鍛煉人際交往的技能，遇到困難的時候要想辦法去解決，學(xué)生的抗挫折能力得以提高，在解決實(shí)際問題時，要去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉了學(xué)生的反思能力，最終問題得到解決時，學(xué)生的成就感得到滿足，也提升了自信心。

二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的重要性與實(shí)施現(xiàn)狀

在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”，“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中也明確提出“實(shí)踐取向”的基本理念，要求“強(qiáng)化實(shí)踐意識”，“發(fā)展實(shí)踐能力”，“形成實(shí)踐智慧”。2011年10月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，強(qiáng)調(diào)教師教育課程要“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練”，“學(xué)科理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合”，“充分利用模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)，案例分析等多樣化的教學(xué)方式，著力提高師范生的實(shí)踐能力”。

學(xué)前教育專業(yè)本身存在實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了彈、唱、跳、畫、講等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對教育對象的觀察與分析也離不開實(shí)踐，因此，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。通過實(shí)踐教學(xué)，既能豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)專業(yè)情感與職業(yè)素養(yǎng)。

目前，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于藝術(shù)學(xué)科的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練方式比較單一，學(xué)生感覺枯燥乏味；教學(xué)技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練主要是在幼兒園見實(shí)習(xí)活動中，由于時間有限，學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)中實(shí)踐能力提高并不明顯；實(shí)踐教學(xué)在理論學(xué)科中的體現(xiàn)并不顯著，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)主要通過教師講授進(jìn)行。

三、實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相結(jié)合的實(shí)施策略

針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，我院將實(shí)踐教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，以“專業(yè)引領(lǐng)+實(shí)踐活動”的模式探索出一條實(shí)踐教學(xué)的新路徑。下面從三個方面進(jìn)行介紹：

（一）教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)+微格教學(xué)

專業(yè)理論課上學(xué)生常常感覺自己處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師講的教育理論知識與自己的知識背景缺少相關(guān)性，特別是《教育學(xué)原理》、《學(xué)前教育研究方法》等系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，常常會有聽不懂的情況。有些理論知識就算聽懂了，也感覺沒有什么用，學(xué)起來就缺乏興趣。

針對學(xué)生存在的這些問題，教師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生利用第二課堂的時間，自己查找資料，分組討論知識點(diǎn)，制作PPT，進(jìn)行小組教學(xué)，用手機(jī)拍攝上課過程，回看錄像，一方面可以回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也可以互評，比如教態(tài)好不好，語言表達(dá)是否流暢、有條理等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，老師上課的效率也提高了很多，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識點(diǎn)的梳理上，而過去老師要把大量的時間花在知識點(diǎn)的講解上，對學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠重視。這種把第二課堂作為第一課堂的延伸，發(fā)揮其教育功能的做法，深受師生好評，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)效果也變好了。

（二）教育技能訓(xùn)練+模擬教學(xué)

作為未來的幼兒教師，學(xué)生需要學(xué)習(xí)怎么給小朋友上課，給小朋友上課需要表情、聲音、動作的相互配合才能繪聲繪色，吸引幼兒。對于大多數(shù)學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行教育活動的組織會比較緊張，比如數(shù)學(xué)活動本身的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在組織數(shù)學(xué)活動時一緊張就容易亂，不能按照基本的教學(xué)步驟來進(jìn)行，表情不自然，聲音小，演示不到位等狀況百出，上課的效果達(dá)不到預(yù)期的要求。教師在課堂上針對學(xué)生的這些問題給予指導(dǎo)，但是課堂上沒有那么多的時間給每一位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那么學(xué)生就要利用課余時間來練習(xí)，才能不斷地提升自己的教育技能。

我院學(xué)生利用第二課堂的時間組織了支教團(tuán)，利用課余時間去幼兒園給小朋友上課，學(xué)生普遍反映給小朋友上課時感覺要自然一些，通過和小朋友接觸，更加清楚怎么用小朋友聽得懂的話來進(jìn)行教學(xué)，與小朋友在一起更能感覺到自己是一位老師。對幼兒園教師這個角色有了更加清晰的認(rèn)識，也更加理解教育技能的重要性。

（三）藝體學(xué)科基本功練習(xí)+社團(tuán)活動

為了豐富學(xué)生第二課堂的活動，我院成立了舞蹈社、彈唱社、繪本館、手工館等九大社團(tuán)，每個社團(tuán)配備一名專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過社團(tuán)活動提高學(xué)生的專業(yè)基本功。各個社團(tuán)把擁有共同興趣的學(xué)生聚集起來，一方面可以練習(xí)彈、唱、跳、畫等基本技能，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，這種技能學(xué)習(xí)共同體的建立，有助于培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。在每年的5月，我院都會進(jìn)行百花社團(tuán)的頒獎，給學(xué)生提供一個展示的平臺，各社團(tuán)的學(xué)生準(zhǔn)備一至兩個節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)。這種由學(xué)院牽頭組織匯報(bào)演出的方式，讓原來松散的社團(tuán)活動變得有凝聚力有方向感，學(xué)生的參與度很高，收獲很大。

第二課堂可以承載大部分實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)時間增加，因此，科學(xué)合理地開展第二課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的活動，是一條學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

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作者簡介：

楊華（1981-），女，重慶人，本科，重慶人文科技學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師，從事學(xué)前教育研究。