書法課程融入中國畫教學(xué)的理論探究

摘要：書法課程融入中國畫大學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的理論視角，推進(jìn)中國畫教學(xué)改革，需要理清課程體系中各因素之間的關(guān)系。書法基礎(chǔ)課程融入中國畫教學(xué)體系需從三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：一是在繪畫專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新《書法基礎(chǔ)》等課程；二是搭建書法課程和繪畫課程融合的通道；三是改革教學(xué)方法，探索1+1>2的授課方式。

關(guān)鍵詞：書法課程 中國畫教學(xué) 書畫同法 相關(guān)性

書法與繪畫的關(guān)系，是中國藝術(shù)史上最重要的論題之一。從唐代張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中作出有關(guān)陳述以來，研究者對(duì)于書法和繪畫的關(guān)系，便不斷提出新的觀點(diǎn)和視角殊異的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中國畫教學(xué)而言，理清課堂實(shí)踐層面的書、畫關(guān)系十分有利于確立改革的理論支撐點(diǎn)。

一、理論尋繹：“書畫同法”觀照下中國畫教學(xué)改革新視角

中國書法和繪畫使用相同的工具，在技法上必然互相影響；此外，線在中國繪畫中的重要地位，使中國書法與繪畫在使用毛筆時(shí)同樣強(qiáng)調(diào)筆觸所包含的技巧和表現(xiàn)力。這就是一般意義上所講的“書畫同法”。唐代張彥遠(yuǎn)在《論顧陸張吳用筆》中講到“書畫用筆同矣”的著名論斷：“昔張芝學(xué)崔瑗、杜度草書之法，因而變之，以成今草書之體勢(shì)，一筆而成，氣脈通連，隔行不斷，唯王子敬明其深旨，故行首之字，往往繼其前行世上謂之一筆書。其后陸探微亦作一筆畫，連綿不斷，故知書畫用筆同法……國朝吳道玄，古今獨(dú)步，前不見顧、陸，后無來者，授筆法于張旭，此又知書畫用筆同矣?！盵1]

書法與繪畫關(guān)系的論述，幾乎成為唐代以來所有繪畫論著中不可缺少的部分。到了宋代趙孟頫提出“書畫本來同”的觀點(diǎn)，書法的用筆與繪畫的用筆開始從妙理之同趨向技法之同。

元代開始具有新內(nèi)涵，二者表現(xiàn)為具體技法之相同，但對(duì)題材有所限制。元至明清，從“繪畫性繪畫”走向“書法性繪畫”，繪畫趨向書法化。到了清初，繪畫反過來促進(jìn)書法的變革，逐漸形成“畫學(xué)書法”的現(xiàn)象。明清時(shí)期“書法性繪畫”逐漸形成，繪畫中使用書法的用筆，涵蓋每一種書法技法的使用與變換，而且繪畫作品中題畫字開始大量出現(xiàn)，并且成為了畫作不可缺少的部分。

學(xué)術(shù)界一直以來有對(duì)書畫二者關(guān)系孰輕孰重的問題之爭(zhēng)。有學(xué)者認(rèn)為，書畫關(guān)系中畫的地位較重，認(rèn)為造型是繪畫的精髓，書法本質(zhì)上和繪畫是兩種藝術(shù)行為。有的學(xué)者則認(rèn)為，書畫關(guān)系中書法的地位更重要，如一般稱為中國書畫專業(yè)、中國書畫學(xué)院等等，反過來則不撫順。實(shí)際上，在中國畫教學(xué)中，書法融入繪畫是比較重要的改革方向。首先，書法創(chuàng)作成為中國畫專業(yè)高考試題中重要科目之一，成為進(jìn)入中國畫專業(yè)的入門坎；書法該如何進(jìn)入繪畫教學(xué)也是各個(gè)美術(shù)院校正在探索的課程設(shè)置體系、專業(yè)教學(xué)模式的重要思考。

繪畫專業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)繪畫開始，就會(huì)接觸到有關(guān)的觀念，這些觀念影響到他整個(gè)繪畫生涯，研究者不論贊同或反對(duì)書畫“同源”、“同體”、“同法”的命題，繪畫學(xué)生或理論專業(yè)的學(xué)生，都會(huì)在接觸繪畫的過程中逐漸形成自己對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)依據(jù)：中國畫大學(xué)教學(xué)形式變革的現(xiàn)實(shí)參照

書法融入中國畫教學(xué)對(duì)于當(dāng)下中國畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是有創(chuàng)新性作用的，意義尤為重要。在中國畫專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)書法基礎(chǔ)、書法創(chuàng)作課程作為中國畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，能有效提升該專業(yè)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

關(guān)于中國畫教學(xué)的問題，從五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期就進(jìn)入美術(shù)教育家不斷提出研究與改革的視域?，F(xiàn)代中國畫大學(xué)教學(xué)形式多樣，導(dǎo)師制、工作室制、小班上課制等等，都體現(xiàn)了教育理念的不斷進(jìn)步。國外美術(shù)學(xué)科發(fā)展相較于國內(nèi)體系更加龐大，繪畫種類也頗為豐富。但作為中國特有的繪畫種類——中國畫，用毛筆和宣紙進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形式，國外的發(fā)展范圍則不那么廣泛。主要集中在亞洲國家，包括日本、韓國和少數(shù)東南亞國家等。應(yīng)該說中國畫發(fā)展的根基依然牢牢扎根在中國傳統(tǒng)文化之中。

三、改革內(nèi)容：書法基礎(chǔ)課程融入中國畫教學(xué)課堂

（一）在繪畫專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新《書法基礎(chǔ)》、《書法創(chuàng)作》課程

“歷史上的大畫家不少為大書法家，宋之米芾、蘇軾、元之趙孟頫，明之文徵明、董其昌等等。有些畫家善書，一畫一題；有的善詩文作跋，請(qǐng)善書者作長(zhǎng)題。畫面的畫心題字外，還備‘前額、‘橫塘、‘詩堂、‘鄰面、‘簽條等，任書者書寫。一幅長(zhǎng)卷，除畫心外，前額及后面拖尾，可以一題再題”。[2] 王伯敏先生述及了繪畫專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)書法的必要性所在。目前，高校中不乏在中國畫專業(yè)學(xué)生中盡量開設(shè)《書法基礎(chǔ)》、《書法創(chuàng)作》相關(guān)課程的嘗試。但是中國畫專業(yè)的學(xué)生書法課怎么教，這是一個(gè)尚未深入研究的課題。通常情況下，中國畫專業(yè)的書法課仍然像書法專業(yè)的書法課一樣，在教學(xué)中還是“兩張皮”。通常中國畫專業(yè)下設(shè)山水畫、花鳥畫、人物畫三個(gè)方向，在具體的課程教學(xué)中，每個(gè)方向的授課側(cè)重點(diǎn)和要求應(yīng)該有所不同。

在中國畫專業(yè)中開設(shè)針對(duì)繪畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的《書法基礎(chǔ)》、《書法創(chuàng)作》課程，并在繪畫專業(yè)教學(xué)過程中提高書法課程的教學(xué)效果是一個(gè)系列問題，關(guān)乎中國畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)書法能否取得成效的關(guān)鍵。改變書法課程專門講授書法的基礎(chǔ)和創(chuàng)作特點(diǎn)，脫離于中國畫創(chuàng)作相結(jié)合的現(xiàn)狀。將書法學(xué)習(xí)和中國畫學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。

（二）搭建書法課程和繪畫課程融合的通道

朱乃正先生曾言：“中國畫的教學(xué)必須把書法放在核心地位”。他認(rèn)為由于我們的前輩，一些教育家，還有文化界的眾多有識(shí)之士，都把書法看作中國傳統(tǒng)文化中核心的一個(gè)部分。除此之外，他還認(rèn)為“中國畫系要向一個(gè)學(xué)院過渡，如果整個(gè)教學(xué)不從大的結(jié)構(gòu)上解決‘書法和‘中國畫關(guān)系的話，恐怕還是不行，中國畫的精神會(huì)越來越弱化?！?[3] 為了避免中國畫的精神在教學(xué)中逐漸弱化的問題，搭建書法課程和繪畫課程融合的橋梁是教學(xué)實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之舉。在中國畫學(xué)院這一教學(xué)單位內(nèi)，盡力打通教授書法創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作之間的教學(xué)壁壘，建立良好的通道，使得繪畫教學(xué)過程中能夠有效地開展書法課程教學(xué)，形成行之有效的教學(xué)模式。利用這種教學(xué)模式在中國畫專業(yè)各個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行推廣實(shí)踐，有利于形成中國畫專業(yè)教學(xué)特色，提高中國畫學(xué)院這樣建制的教學(xué)單位的總體教學(xué)水平。

（三）改革教學(xué)方法，探索1+1>2的授課方式

教學(xué)方法必須不斷在課程教學(xué)中驗(yàn)證其有效性，在中國畫專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方式方法是極為動(dòng)態(tài)的，創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效提升中國畫專業(yè)教師的教學(xué)水平。并提升課堂教學(xué)的效果。所謂“1+1>2”，這里的1代表繪畫課程教學(xué)，另一個(gè)1代表繪畫課程體系中合理穿插的書法課程教學(xué)，總體上來解釋“1+1>2”，即中國畫專業(yè)課程加上書法類課程互相融通之后，有效擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的書法功底，能夠很好的駕馭繪畫題跋的書寫，從而提升繪畫創(chuàng)作作品的效果，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)兩類課程的融通學(xué)習(xí)大于各自分開學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

以書法課程融入中國畫專業(yè)課程教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過提升中國畫本科教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)卓越本科中國畫人才，探索書法和繪畫融合的培養(yǎng)模式，打造成為中國畫學(xué)院建制的教學(xué)單位更具特色的教學(xué)品牌模式，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣教學(xué)成果。通過書法融入中國畫教學(xué)，構(gòu)建中國畫學(xué)院獨(dú)具特色的教學(xué)模式，夯實(shí)中國畫專業(yè)人才的書法基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)更加完善的繪畫專業(yè)人才。以書法融入繪畫的教學(xué)改革是中國畫學(xué)院建制的教學(xué)單位教學(xué)改革走向內(nèi)涵化建設(shè)的重要發(fā)展方向。書法基礎(chǔ)與繪畫基礎(chǔ)并置于同等重要的地位，有特色的書法創(chuàng)作課程與繪畫創(chuàng)作課程融合到一起，打造完善的繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系，重構(gòu)書法教學(xué)與中國畫教學(xué)之間的關(guān)系是把教學(xué)改革推向深入的一條具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] （唐）張彥遠(yuǎn).《歷代名畫記》卷二，《論顧陸張吳用筆》，《畫史叢書》[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，1963年，第22頁。

[2] 王伯敏.《中國畫的構(gòu)圖》[M].天津：天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，天津人民美術(shù)出版社，2012年，第57頁。

[3] 朱乃正.《書法與中國畫教學(xué)》，見邱振中.《書法與繪畫的相關(guān)性》[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011年，第284頁。

作者簡(jiǎn)介：吳善貞（1978.12—），女，壯族，籍貫：廣西南寧人，中央美術(shù)學(xué)院博士，職稱：副教授，