基于行業(yè)需求的高職園林設(shè)計課程教學(xué)改革探析

陳璟

摘要 園林設(shè)計課程是園林專業(yè)一門專業(yè)性很強的課程。園林設(shè)計是整個園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、東西方文化的交融及人們生活水平與生活質(zhì)量的提高，其內(nèi)涵和外延也不斷豐富。園林設(shè)計教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其變化，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法和手段也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整和改革。本文從行業(yè)需求出發(fā)，分析了高職園林設(shè)計課程教學(xué)改革的迫切性，并提出了改革的主要措施，以期與行業(yè)企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞 高職；園林設(shè)計；行業(yè)需求；教學(xué)改革；措施

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）13-0269-02

Analysis on Teaching Reform of Landscape Design Course in Higher Vocational Schools Based on Industry Demand

CHEN Jing

（Department of Landscape，Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang Hunan 421005）

Abstract Landscape design course is a professional course of garden specialty.Landscape design is the foundation and core of the whole garden industry，and its connotation and extension are also constantly enriched with the development of science and technology，the blending of eastern and western cultures，the improvement of people′s living standards and the quality of life.The teaching objectives，teaching contents，teaching environment，teaching methods should be adjusted and reformed accordingly.Based on the needs of the industry，the urgency of teaching reform of higher vocational landscape design course was analyzed，and the main measures of reform were put forward in this paper，in order to cultivate high-skilled students needed by enterprise.

Key words higher vocational school；landscape design；industry demand；teaching reform；measure

園林作為一種傳統(tǒng)的景觀形式，在習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”倡議的指引下，朝著生態(tài)節(jié)約型方向發(fā)展[1]。園林的功能、服務(wù)對象及對園林新材料、新技術(shù)的使用等方面發(fā)生了深刻的變化。園林行業(yè)對園林專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力也有新的要求，由此對園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程園林設(shè)計課程教學(xué)也提出了更高的要求。本文從園林設(shè)計課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面入手，側(cè)重“強基礎(chǔ)，重綜合，塑個性”，實現(xiàn)既滿足學(xué)生就業(yè)需要，又滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。

1 改革的迫切性分析

1.1 高職學(xué)生自身存在問題

一是學(xué)生自身的素養(yǎng)不夠，藝術(shù)功底和空間想象力缺乏；二是實踐能力較差，對尺度的概念認識不準，工程技術(shù)方面知識貧乏，對設(shè)計無從下手，細節(jié)把握不準，方案往往憑空想象，不能滿足施工要求[2]；三是綜合能力不強，設(shè)計內(nèi)涵不夠。

1.2 課程教學(xué)中存在問題

課程教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為對課程理論知識掌握不扎實，課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率低，實踐動手操作能力差，設(shè)計綜合素質(zhì)水平低[3]。

1.3 新時期專業(yè)發(fā)展需要

由于專業(yè)領(lǐng)域在不斷豐富，新技術(shù)、新材料日新月異，園林設(shè)計課程的內(nèi)容也必然需要不斷充實和完善，致使教學(xué)內(nèi)容日趨龐大而復(fù)雜，教學(xué)時數(shù)與教學(xué)需要產(chǎn)生較大沖突。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)高效地傳授專業(yè)知識，塑造視野廣博、基礎(chǔ)扎實的高技能型人才，全方位適應(yīng)社會與學(xué)科發(fā)展需要，是一個亟待解決的基礎(chǔ)課題[4]。

1.4 新時期行業(yè)發(fā)展要求

新時期一方面由于新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及在園林中的運用，引起了園林行業(yè)新技術(shù)、新材料的革新；另一方面由于東西方文化的不斷交融，促進了傳統(tǒng)園林景觀的回歸和提升；最后由于人們生活水平、生活質(zhì)量的提高，從國家環(huán)境安全到普通百姓的庭院，以及在觀念、理念、質(zhì)量等方面對園林景觀的功能要求都發(fā)生了前所未有的變化，園林行業(yè)的內(nèi)涵和外延在不斷變化。園林設(shè)計從業(yè)人員不僅要具有基本的設(shè)計能力，更應(yīng)具有豐富知識且充滿設(shè)計個性。

許多有識之士從不同的角度、用不同的方法對園林設(shè)計課程的教學(xué)進行了有益的探索，取得了很好的教學(xué)效果。因此，落實高職園林設(shè)計課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2 改革的主要措施

2.1 強化基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本設(shè)計能力

設(shè)計有其內(nèi)在的規(guī)律，在教學(xué)過程中不能違背其規(guī)律。針對高職學(xué)生自身的特點和專業(yè)教學(xué)的特點，高職園林設(shè)計課程教學(xué)不僅要區(qū)別于普通培訓(xùn)機構(gòu)的“短、平、快”，又要區(qū)別于本科院校的本科生教學(xué)。在開展基本構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練時，在運用人體工程學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本行業(yè)的特點及本行業(yè)設(shè)計元素的特點，有針對性地進行教學(xué)和訓(xùn)練。采用具象的設(shè)計元素構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練模式，在較短的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域，以提高學(xué)生園林設(shè)計的基本素養(yǎng)和基本能力。一是可通過對園林設(shè)計方案平面圖的專項臨摹，使學(xué)生掌握園林空間布局的特點和構(gòu)圖手法，挖掘?qū)徝罎摿Α６强赏ㄟ^對園林造景元素的單項臨摹，使學(xué)生掌握各要素之間的關(guān)系，提高設(shè)計表達能力。

2.2 強化專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力

園林設(shè)計作為園林專業(yè)的專業(yè)核心課程，是對園林專業(yè)所有專業(yè)知識的總結(jié)和綜合運用。

2.2.1 注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系。強調(diào)行業(yè)職業(yè)能力各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。同時，注意行業(yè)發(fā)展的特點，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展接軌。如土壤肥力、植物栽培、園林工程3門課程是相對獨立的，但在園林設(shè)計課程中相關(guān)知識點是相互聯(lián)系的。在園林設(shè)計課程教學(xué)中必須結(jié)合不同知識內(nèi)容的相互聯(lián)系點進行教學(xué)。又如，觀賞植物課程教學(xué)中講授的是植物的觀賞特性，但在園林設(shè)計課程中強調(diào)的是行業(yè)現(xiàn)有植物的運用。在講授植物種植設(shè)計內(nèi)容時必須強調(diào)行業(yè)現(xiàn)有的植物及設(shè)計區(qū)域內(nèi)植物的運用。

2.2.2 注重行業(yè)新材料、新技術(shù)的運用，與行業(yè)發(fā)展接軌。要特別強調(diào)對鄉(xiāng)土植物、鄉(xiāng)土材料的運用，注意生態(tài)節(jié)約型園林的設(shè)計，與行業(yè)零距離接軌。

2.3 強調(diào)設(shè)計的共性和差異性，提高學(xué)生的“造血”能力

2.3.1 強調(diào)設(shè)計的共性，提高學(xué)生舉一反三的能力。同一共性的園林綠地，因教學(xué)學(xué)時的限制，只能選擇具有代表性的案例進行教學(xué)和訓(xùn)練。但在方案點評時，應(yīng)該在設(shè)計元素不變的情況下進行設(shè)計變通，教師應(yīng)該與學(xué)生進行互動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如2017年度全國高職園林景觀設(shè)計與施工比賽中有10個不同環(huán)境的樣題，這就要求參賽的學(xué)生具有一定的變通能力。在實際的設(shè)計工作中，所有的設(shè)計場地、服務(wù)對象及投資等方面都不相同。教師在方案點評時，一定要盡可能地設(shè)計限制和約束元素，提高學(xué)生舉一反三的能力。

2.3.2 強調(diào)設(shè)計的差異性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。構(gòu)成園林景觀的元素是不變的，但園林景觀是千姿百態(tài)的。即使同一個設(shè)計場景、同一個設(shè)計師，若設(shè)計的出發(fā)點不同，其園林景觀效果也不同。同一設(shè)計元素因服務(wù)對象、景觀空間大小不同，其景觀效果也不相同?；诖?，在進行設(shè)計訓(xùn)練時，針對同一設(shè)計場景應(yīng)盡可能多地提出設(shè)計要求和設(shè)計條件，以滿足學(xué)生之間的交流。

2.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力

2.4.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生創(chuàng)作個性，提倡個性化設(shè)計。園林景觀之所以豐富多樣，一方面是因為地域性文化與造景材料的差異，另一方面是因為設(shè)計師個人修養(yǎng)和對設(shè)計區(qū)域理解的差異。在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作，正確引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計場景的理解和設(shè)計元素的運用。

2.4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生對知識點的個性理解，尊重學(xué)生對設(shè)計元素的個性運用。作為教師，需要做的是將設(shè)計中的各個知識點與設(shè)計案例有機結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生理解，而不是讓學(xué)生機械地記憶各個知識點。在講授設(shè)計元素運用時，首先應(yīng)該尊重學(xué)生對設(shè)計元素的感性理解和運用，然后通過引導(dǎo)上升為理性的理解和運用。

2.4.3 優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，因材施教。首先是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段和方法，比較好的方法有問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法等，現(xiàn)在更多的是大師工作室和名師工作室等師徒式教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法都各有其優(yōu)缺點，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法教學(xué)。其次是針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生特別是高職學(xué)生，其文化素養(yǎng)、興趣愛好各不相同，作為教師，要做的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長處。

經(jīng)過幾年的課程教學(xué)改革探索，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生參加2017年度湖南省高職園林景觀設(shè)計與施工比賽獲得了2個一等獎，參加2017年度全國高職園林景觀設(shè)計與施工比賽取得了三等獎的優(yōu)異成績。

3 結(jié)語

總之，園林設(shè)計課程教學(xué)的方法很多。其教學(xué)的最終目標是與行業(yè)企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。讓喜歡園林、對園林設(shè)計感興趣的學(xué)生能感受到園林的博大精深、藝術(shù)文化價值以及人文精神，培養(yǎng)出有感悟力、判斷力、想象力、交流與協(xié)調(diào)能力以及科學(xué)理性、具有創(chuàng)新能力的社會人才[5]。

4 參考文獻

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