初中生地理語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題與對(duì)策

何貴欣

摘要：本文從初中生地理語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在不足的方面和產(chǎn)生的原因，并在課堂教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生地理語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和能力方面提出幾點(diǎn)措施和建議。

關(guān)鍵詞：地理；語(yǔ)言表達(dá)；問(wèn)題與對(duì)策

一、提高初中學(xué)生的地理表達(dá)能力，是地理教育發(fā)展的需要

廣東高考地理參加全國(guó)卷已經(jīng)兩年了，2016年平均分約44.2，2017年地理平均分約38.4，均低于全國(guó)均分。大部分高三地理老師說(shuō)：丟分主要在主觀題，廣東考生在答題的文字語(yǔ)言表達(dá)能力上明顯偏弱，失分較多。有些學(xué)生明明知道答案，但是寫出來(lái)不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，沒(méi)有關(guān)鍵字等導(dǎo)致得分不多。在2017年廣東省初中地理教學(xué)研討會(huì)中，專家也給出指示：為了與高中知識(shí)有更好的銜接，現(xiàn)在的初中教學(xué)也應(yīng)該注意和重視地理的語(yǔ)言和文字表達(dá)，在初中的教學(xué)中，要把地理表達(dá)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。

二、初中生地理表達(dá)能力的現(xiàn)狀

為了更準(zhǔn)確地了解初中生地理表達(dá)能力和習(xí)慣的情況，我們課題組成員用一年的時(shí)間，在日常教學(xué)中注意和收集了學(xué)生在地理表達(dá)方面存在的一些問(wèn)題和不足，歸納為以下幾類：

1.表述用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生雖然有一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但有些專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)掌握得還不熟練，影響了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確度。例如在描述“世界年均氣溫分布規(guī)律”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的是“由南向北，氣溫逐漸遞減”。如果是在北半球，這樣描述是沒(méi)有問(wèn)題的，但如果是南半球那就是錯(cuò)誤的了，這樣就是表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。正確的說(shuō)法是將氣溫的變化與緯度高低緊密聯(lián)系起來(lái)描述成“世界年均氣溫大致由低緯向高緯遞減”。又如，有些同學(xué)在描述某些事物的方位關(guān)系時(shí)，習(xí)慣性的用前后左右這些方位的詞語(yǔ)，沒(méi)有正確使用東南西北等專業(yè)的詞語(yǔ)。

2.邏輯性不強(qiáng)、思維混亂

回答問(wèn)題要理清思路、條理清晰：先說(shuō)什么，后說(shuō)什么？或者先說(shuō)主要的，后說(shuō)次要的？又或者按空間順序還是時(shí)間順序？例如我國(guó)的地理位置有什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：位于北溫帶，亞洲東部，東、北半球，海陸兼?zhèn)洹W(xué)生回答并沒(méi)有錯(cuò)，但如果他能按照緯度位置、海陸位置、半球位置的順序回答，那條理就很清楚了。

3.概念模糊不清

書(shū)本上有些詞語(yǔ)概念容易混淆，學(xué)生對(duì)這些基本概念沒(méi)有很好地對(duì)比和分析，理解不到位，容易造成模糊的概念。例如有些學(xué)生在描述我國(guó)地形的時(shí)候會(huì)說(shuō)“西高東低、呈階梯狀分布”。這是地勢(shì)的特點(diǎn)，明顯的“地形”、“地勢(shì)”概念混淆。還有些同學(xué)會(huì)把“天氣”、和“氣候”混淆。說(shuō)明我們同學(xué)會(huì)概念的描述掌握的還不夠準(zhǔn)確。

三、學(xué)生地理表達(dá)方式不足與缺陷的原因分析

初中學(xué)生地理語(yǔ)言表達(dá)存在諸多不足和缺陷，究其原因，本人認(rèn)為可以從這幾方面分析：

1.教學(xué)大綱對(duì)初中生地理的表達(dá)能力沒(méi)有太多的要求

首先根據(jù)新課標(biāo)地理教學(xué)大綱的要求，初中的地理知識(shí)目標(biāo)以“了解”、“知道”、“體會(huì)”、“初步掌握某基本辦法”和“初步形成某觀點(diǎn)”為主。其次，初中地理知識(shí)的考察形式比較單一，以單選題和填空題居多，簡(jiǎn)答題極少甚至沒(méi)有，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的填詞式的表達(dá)方式。再次，書(shū)面表達(dá)的缺失本來(lái)可以借助口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)彌補(bǔ)，但是很多課堂老師沒(méi)有給學(xué)生太多的表達(dá)機(jī)會(huì)，大部分老師還是一言堂，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.受老師的表達(dá)習(xí)慣和要求影響

初一開(kāi)設(shè)地理這門新課，學(xué)生初接觸地理。這時(shí)候容易受所任教的老師潛移墨化的影響，模仿老師。如果教師自己語(yǔ)言表達(dá)能力也不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確、不夠完整，將影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。所以教師要先重視提高自己的表達(dá)能力，規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言。

3.與學(xué)生本身的表達(dá)基礎(chǔ)有關(guān)

經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的表達(dá)能力雖然有了一定的基礎(chǔ)，但是仍然比較薄弱，仍需繼續(xù)鍛煉和提升。而每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也不一樣，出現(xiàn)了較大的差距。這顯然與其平時(shí)的閱讀量，使用語(yǔ)言的習(xí)慣有關(guān)。地理作為初中的一門新課，在教學(xué)中要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)地理語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。

四、制定提高初中學(xué)生地理表達(dá)能力的對(duì)策

1.教師注意規(guī)范自己的地理語(yǔ)言

作為教師，應(yīng)做到言傳身教，所以想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師必須重視和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先地理教師要有規(guī)范課堂口語(yǔ)和文字表達(dá)意識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)。闡述地理定義、概念或地理事實(shí)現(xiàn)象時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能用想當(dāng)然的語(yǔ)言傳遞錯(cuò)誤的信息，誤導(dǎo)學(xué)生。能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，有精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)，盡量避免出現(xiàn)一些口頭禪。準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，能建立融洽的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流、提高課堂效率。作為教師，課堂口語(yǔ)表達(dá)是我們重要的工作技能，因此，每位老師都必須積極鍛煉，使自己的語(yǔ)言水平不斷提高。

2.課堂上創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會(huì)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。

如何在課堂上多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)呢？首先，你的課堂必須吸引學(xué)生，這就需要老師想方設(shè)法多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)生活動(dòng)，用“興趣”激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。例如在講《青藏地區(qū)》前，你可以展示自己去各地旅游拍的照片，然后問(wèn)學(xué)生“哪張是在青藏高原上拍的呢？”課堂上展現(xiàn)高原上的各種奇聞趣事，讓學(xué)生討論其背后的原因。這么有趣的問(wèn)題，相信學(xué)生們都會(huì)搶著回答。其次，要讓學(xué)生“敢說(shuō)”。許多同學(xué)不敢說(shuō)是怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人笑，丟了面子等。所以老師要制造一個(gè)寬松包容的氛圍，不斷地鼓勵(lì)敢于說(shuō)話的同學(xué)，放大他們的亮點(diǎn)，支持他們的勇氣，只要敢于表達(dá)，都能贏得掌聲。最后是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話的基本技巧以及地理專業(yè)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如：基本技巧包括有表達(dá)時(shí)盡量大聲清楚，語(yǔ)速均勻，能保證老師和同學(xué)清楚聽(tīng)到；專業(yè)術(shù)語(yǔ)包括地理方向用“東南西北”表示，山脈河流用“走向”表示等。學(xué)生在課堂上經(jīng)常表達(dá)，能使他們自然地分享、交流和發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)自信心，從想說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)。提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)做出反饋

教師在日常評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)時(shí)要做到細(xì)心、留心，提高標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生表述做到既能簡(jiǎn)單明了，又能使用地理語(yǔ)言。例如在學(xué)生描述“赤道氣溫較熱，兩極氣溫較冷”時(shí)，一定要及時(shí)指出氣溫是用高低來(lái)表述

總之，提高學(xué)生的地理語(yǔ)言表達(dá)能力不是短時(shí)間可以完成的事，需要我們地理老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的關(guān)注和培養(yǎng)。

參考文章：

【1】方連更.《試析生物教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)》教學(xué)月刊.中學(xué)版，https：//wenku.baidu.com/view/7485a926482fb4daa58d4be1.htm，l2007年2月，

【2】黃驚鴻.西南師大地理系.《中學(xué)地理教學(xué)參考》1997年第五期

【3】https：//wenku.baidu.com/view/30e2f68458fafab068dc02e3.html