高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析

李剛

摘要：隨著教育改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)科目而言，其更需要學(xué)生具備舉一反三和創(chuàng)造性思維，這也是各國(guó)家和地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，同時(shí)該學(xué)科對(duì)創(chuàng)新思維的要求相對(duì)較高。本文主要探討了創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，希望能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新思維，問(wèn)題，策略

分類號(hào)：G633.6

高中階段，學(xué)生的思維模式相對(duì)成熟，而創(chuàng)新思維是其要具有的基本素質(zhì)之一。作為邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，這也是學(xué)生心目中公認(rèn)的比較難學(xué)的學(xué)科。因此，怎樣把高中學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成融合在一起，使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維成為社會(huì)各界非常重視的一個(gè)問(wèn)題。本文首先闡述了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要目的，然后指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的主要困境，最后分析了提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略與方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的

所謂創(chuàng)新思維，在筆者看來(lái)，它是以一種獨(dú)特新穎的方法來(lái)妥善處理生活當(dāng)中面臨的問(wèn)題的思維過(guò)程。即應(yīng)利用不同于一般思維的方法來(lái)分析、思考面臨著的很多問(wèn)題，必須還需要發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的處理方法，唯有如此，在最后階段才能夠獲得創(chuàng)造性的成果。當(dāng)前，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為國(guó)家必需的一種人才素質(zhì)，同時(shí)還是人們實(shí)力的體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生思想能力的培養(yǎng)放在第一位，不斷提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上，使他們的學(xué)科素質(zhì)、邏輯思維不斷提升，令他們的思維變得更活躍。多為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維，為他們升入高校乃至走上社會(huì)做好鋪墊。

二、現(xiàn)階段高中學(xué)術(shù)教學(xué)中面臨的主要困境

（一）教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用的資源依舊非常有限。教師往往是通過(guò)課本或者是學(xué)校要求的輔導(dǎo)書(shū)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，處于比較被動(dòng)的地位。具體的授課過(guò)程中，一般是將知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上面，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)且逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，然而，在這樣資源比較有限的情況下根本不能滿足教學(xué)要求。即由于受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，再加上高考?jí)毫Φ挠绊懴?，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，這使他們的學(xué)習(xí)停留在死記硬背上，而根本沒(méi)有充分理解所學(xué)內(nèi)容，一旦牽扯到理論應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)顯得不知所措、一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。毋庸置疑，這與培養(yǎng)他們的邏輯推理、思維能力的目標(biāo)相背離，因此也無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)模式比較單一

將初高中數(shù)學(xué)進(jìn)行深入比較可以得知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)面比較廣泛廣，同時(shí)難度也明顯增加?，F(xiàn)在國(guó)家大力推進(jìn)新課改，盡管取得了很大的成就，然而，由于受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，再加上高考的影響，使得教學(xué)模式仍然比較單調(diào)。教學(xué)過(guò)程中教師處于主體地位，通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，該模式根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，尤其是無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的想象力、思維力，既不能確保教學(xué)質(zhì)量和效果，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

（二）教師并未充分理解新課改的要求

因長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思想的束縛，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。課堂授課的時(shí)候，教師大部分時(shí)間是獨(dú)自在講臺(tái)上灌輸，學(xué)生利用教師的講解記住教學(xué)內(nèi)容，存在著比較嚴(yán)重的死記硬背現(xiàn)象。在一些教師看來(lái)，考試分?jǐn)?shù)屬于第一位，而至于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是可有可無(wú)的，教師沒(méi)有充分認(rèn)清新課改的教學(xué)要求。尤其是部分老教師，對(duì)于各種新的教學(xué)工具與方法不夠擅長(zhǎng)，例如不太熟悉多媒體的應(yīng)用，單純地通過(guò)板書(shū)的方式傳授，所用的方法比較單調(diào)，而并沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，利用多媒體來(lái)將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易懂的內(nèi)容，不能及時(shí)妥善處理好學(xué)生的疑惑，從而在很大程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，在今后的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面策略：

（一）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們構(gòu)建起創(chuàng)新思維模式

教師要兼顧到有關(guān)教材，預(yù)先進(jìn)行備課，將課程計(jì)劃制定好，另外，教學(xué)過(guò)程中需要合理設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們按照計(jì)劃有針對(duì)性地去思考和探索有關(guān)內(nèi)容。教師是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須先提升教師的創(chuàng)新能力，這對(duì)提高他們的創(chuàng)新思維非常有幫助，該方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還需要多引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，然后一步步引導(dǎo)他們針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，適當(dāng)加以指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維。

（二）積極學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用國(guó)外經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的好模式

當(dāng)前，國(guó)家積極推進(jìn)課程改革，在這種形式，教師需要積極行動(dòng)起來(lái)，需要從過(guò)去的教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，授課過(guò)程中積極采用各種先進(jìn)的方法。尤其是一定要確定學(xué)生的中心地位，利用各種方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其將課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極運(yùn)用各種新方法，根據(jù)課本內(nèi)容科學(xué)地選擇多媒體課件（或者自己制作，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集精品課件），把比較復(fù)雜抽象的理論以生動(dòng)形象、易懂的形式提供給他們，使他們更加輕松地掌握課本知識(shí)，加深他們的理解。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，師生必須一起參與，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情景，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，除此之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及個(gè)體差異，應(yīng)用層次教學(xué)的方法來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）切實(shí)強(qiáng)化對(duì)教師的考核，加大培訓(xùn)力度

學(xué)校在招錄數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制好招聘這一環(huán)節(jié)，引進(jìn)許多學(xué)識(shí)淵博的人才，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)他們的考核。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師提出一系列的新要求。教師在教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的知識(shí)體系，校方同樣需要以身作則，多為教師提供培訓(xùn)教育的機(jī)會(huì)，利用外派學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流等諸多手段與途徑不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，針對(duì)最新教學(xué)動(dòng)向，為他們提供針對(duì)性的培訓(xùn)，以充分確保他們教學(xué)的先進(jìn)性。除此之外，校方還需要積極和其他優(yōu)秀的高校合作，引導(dǎo)教師前往高校深造，學(xué)習(xí)對(duì)方的理念、引進(jìn)對(duì)方的好資源，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，在很大程度上影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，今后應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)做法，應(yīng)用到教學(xué)之中，以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的考核，加大培訓(xùn)教育力度，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

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