低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

田坤

摘要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。所以，在這一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須激發(fā)低年級(jí)孩子的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)識(shí)字的好習(xí)慣。漢字字形復(fù)雜多樣，字形繁簡(jiǎn)難易不同，在教學(xué)中要掌握好每一個(gè)字的音、形、義是不容易的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了這樣的一些方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

分類號(hào)：G623.22

一、 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

1、加強(qiáng)拼音方法的教學(xué)。在學(xué)生掌握好聲母、韻母及聲調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)拼讀訓(xùn)練，由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。先教聲母和單韻母相拼，再教聲母和復(fù)韻母相拼，盡量使難點(diǎn)分散，難度減輕，讓學(xué)生易于接受，并便于學(xué)生消化掌握。

2、加強(qiáng)同音字的歸類比較。同音字有音同形異和音同形近兩種。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分，并做比較采用，讀拼音組詞，或讀拼音選字填空，或讀拼音編歌訣等形式，使學(xué)生邊讀邊記，理解辨別在一定語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)的同音字。

3、加強(qiáng)多音字的掌握，除了要指導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞按義定音外，還要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解和掌握多音字的讀音和用法，逐步摸索出多音字在讀音上的一般規(guī)律，此外，還把多音字編入一句話或一段話里，讓學(xué)生分辨音和義。如“我只看見(jiàn)一只小雞”，“小猴子捧著幾個(gè)挑子，在一塊大石頭睡著了”句子中的“只”“著”就有兩種讀音，兩種意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)字形

1、在識(shí)字教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生分析字形，根據(jù)字形的不同特點(diǎn)和難易程度，以及學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)確定教學(xué)。其次低年級(jí)學(xué)生辨別能力差，抽象記憶和想像能力不強(qiáng)，也給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。而教學(xué)獨(dú)體字一般都要通過(guò)筆畫(huà)、筆順的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生橫、豎、撇、捺組成的，而“禾”字先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)“木”字，那么“米”字怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)一點(diǎn)，再寫(xiě)一小撇，中間再寫(xiě)一個(gè)“木”字，合起來(lái)就是“米”字。

2、要重視形近字的比較，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生還缺乏精確辯認(rèn)事物的能力，對(duì)一個(gè)字，往往只是大體輪廓的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起字來(lái)往往不是多了一筆就是少一畫(huà)，同時(shí)由于兒童的口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言，當(dāng)老師教學(xué)口語(yǔ)性的字詞時(shí)，學(xué)生本來(lái)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)講，便往往產(chǎn)生滿足感，往往對(duì)相似的事物難以區(qū)分。因此，在識(shí)字時(shí)常常由于字形相似，相近而張冠李戴；如“右”代“左”或“廠”代“廣”或“入”代“人”或“工”代“土”等，為了防止學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中出錯(cuò)，在教學(xué)過(guò)程中就要特別突出比較差別細(xì)微的部分，或者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者用彩色粉筆標(biāo)出以增強(qiáng)明晰性，便于學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)。在識(shí)字教學(xué)中，字形是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)清字形，運(yùn)用多種方法突破這個(gè)難點(diǎn)，這才會(huì)把字的音形義全面掌握，提高學(xué)生識(shí)字效率。

3、看圖識(shí)字，課文中的圖畫(huà)是教材的重要組成部分，不是可有可無(wú)的東西。它以生動(dòng)的形象吸引學(xué)生的注意力，幫助兒童通過(guò)事物記憶來(lái)識(shí)字，課本中的插圖，老師除充分直接利用外，還可以根據(jù)需要和可能，放大或另制，生動(dòng)而有趣的圖片，并結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的人和事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率。

4、寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，所以必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。如果忽視書(shū)寫(xiě)練習(xí)也會(huì)造成學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的毛病。因?yàn)閷W(xué)生的記憶主要以機(jī)制記憶為主，這種記憶保持時(shí)間短，容易遺忘。如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不注意讀寫(xiě)結(jié)合，反復(fù)練習(xí)，那么時(shí)間久，就會(huì)回生。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解字義。

在漢字的音、形、義教學(xué)中，要根據(jù)本地的實(shí)際情況，抓住字“音”，重在“義”。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的意思及其用法，教師可以運(yùn)用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，把抽象概括的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西。

四、把識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)。

在課堂上采用“隨課文分散識(shí)字法”。這種識(shí)字方法使學(xué)生盡早把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)閱讀理解詞義、記憶字形，提高識(shí)字效率和鞏固率。這種識(shí)字形式可以分散難點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的原則。兒童初入學(xué)，識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)是字音和字形，隨著漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和字形結(jié)構(gòu)基本規(guī)律的掌握、識(shí)字的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向字義。把字、詞放在句子中去理解，比較抽象的，就會(huì)變得比較具體，含義較深的，就會(huì)變得比較通俗易懂。字義弄懂了，義和音、形建立了統(tǒng)一的聯(lián)系，也有利于字形的掌握。在學(xué)生獲得對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)，理解生字在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義后，對(duì)生字進(jìn)行字形分析和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生字的記憶更加牢固，把學(xué)過(guò)的漢字，力求在閱讀和寫(xiě)作練習(xí)中經(jīng)常地、反復(fù)地運(yùn)用，使學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。