你把什么植入孩子的生命

高求忠

剛開始教校本課的時候，我估計學(xué)生不會重視這一“邊緣學(xué)科”。

校本課沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)校安排我教環(huán)保知識，我喜歡閱讀，記憶力好，在課堂上倒也信手拈來，揮灑自如。

每次上完課，我總會布置點兒作業(yè)，內(nèi)容是設(shè)計環(huán)保宣傳單，寫寫課后感，想象一下未來世界，等等，只要是與本課主題相關(guān)的，都可以。我要求他們動腦筋，發(fā)揮想象力，采用與眾不同的表達(dá)方式。

沒想到，每次他們交上來的作業(yè)，都能給我巨大的驚喜，那些奇思妙想，雖然幼稚，但是有趣，在他們的筆下，展示出了一個瑰麗的魔幻世界。

有一次，講完霧霾后，我給他們一個題目：“灰蒙蒙的天，我想說……”有同學(xué)說要請超人來吸走霧霾，有同學(xué)說將來我們可以住在水果做成的房子里，有一個女孩子交了一首詩。詩寫得挺好，我摸摸她的頭，表揚了她，順口問道：“你平時作文寫得很好吧?！钡紫掠型瑢W(xué)說：“不是呢?！?/p>

我想，可能每個老師的標(biāo)準(zhǔn)不一樣：“老師認(rèn)為她很不錯，有潛力，相信以后寫作一定會很棒的?！?/p>

小女孩高興地下去了。

作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我也沒按照他們眼中的“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”來給分，我只強調(diào)創(chuàng)意，告訴學(xué)生說：“第一個把花比作女人的是天才，第二個是庸才，第三個是蠢材?！?/p>

有趣的是，在一個班上有個學(xué)生說：“老師，我不想當(dāng)蠢材，也不想當(dāng)天才，只愿意當(dāng)庸才，平平淡淡地活著?！?/p>

我回答：“如果你給自己定的就是這個目標(biāo)，也可以，至少你會過得開心。而且，你的情商還是不錯的?！庇谑牵槑Ы忉屃艘幌潞沃^情商、智商、逆商。學(xué)生一個個聽得目不轉(zhuǎn)睛。

不由暗想，這就是校本課的好處，給了我一個自由發(fā)揮的空間，包括古典詩詞、小故事，我也能夠?qū)⑵淙诤系较嚓P(guān)的課程里。

那些讓人眼前一亮的作業(yè)，我會大聲朗讀，公開展示。對于作業(yè)的完成，我不做硬性規(guī)定，可以當(dāng)天交，也可以到下周上課的時候交，同樣計分。于是，孩子們往往在家精心制作，查資料，配圖畫，有的甚至做成了精美的卡片和小冊子，圖文并茂，他們的切入角度各有千秋，有的作業(yè)就是小發(fā)明的初稿，有的有了科幻小說的雛形。學(xué)生的創(chuàng)造力，讓我十分驚喜，我夸他們可能成為科學(xué)家、作家、藝術(shù)家等等。

每個孩子的作業(yè)都會得到肯定和表揚，只是“獲獎”原因不一樣而已，都能夠給本組加分，孩子們皆大歡喜。如果我因為外出學(xué)習(xí)耽誤了上課，學(xué)生會追著我問，何時補上。

期末，我給學(xué)生做反饋調(diào)查，我以為學(xué)生一般會寫：“我學(xué)到了……，以后在生活中我會做到……”的確如此，但不僅僅如此。有不少孩子說：“作文水平提高了?！薄拔覍υ娫~開始感興趣了。”“我越來越敢想了?！?更多的學(xué)生寫道：“那次上校本課，我的作業(yè)得到了高分，老師表揚了我，我的信心大大地增強了。”“校本課給我留下了深刻的印象，帶來了很多快樂?！笨粗@些留言，我的眼睛有幾分濕潤。一堂在他人眼里可有可無的課，對于孩子們竟是如此重要。

信息時代，學(xué)生獲取知識并不難，離開校園，學(xué)到的知識也會慢慢被遺忘，但老師潤物細(xì)無聲式的鼓勵，溫暖的話語，親切的微笑，溫情的撫摸，這些更能深刻地被學(xué)生記住，甚至于伴隨他的一生，讓他們在今后的某一瞬間回眸時記憶猶新，在以后的旅途中勇往直前。

原來，塑造孩子的心靈，遠(yuǎn)比將知識灌輸進(jìn)他們的大腦來得重要。雖然有的東西可能暫時見不到成效，但它們就像一顆顆種子，以后會悄悄地開放在孩子們的生命中。

我決定，以后經(jīng)常反問自己，除了知識外，你給了學(xué)生什么樣的人生寶藏？有沒有讓他們學(xué)會愛美好的一切，創(chuàng)造自己的精彩？和學(xué)生相處的日子里，我把什么植入了孩子們的生命？