“初始之物，其形必丑”

楊玉香

有什么樣的評(píng)價(jià)方式，就有什么樣的教育行為。

勝利街小學(xué)在傳承發(fā)展始于二十年前的小學(xué)語(yǔ)文整體改革的同時(shí)，一直探索著學(xué)生考試評(píng)價(jià)的改革，力求用“階段性檢測(cè)+終結(jié)性檢測(cè)+單項(xiàng)檢測(cè)”的考試評(píng)價(jià)模式，較為客觀、全面、多元地反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的綜合情況。同時(shí)想盡量減輕學(xué)生的考試壓力，使考試成為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的一部分。

隨著新課改的實(shí)施與深化，“零起點(diǎn)教學(xué)”全面鋪開(kāi)，一年級(jí)不允許留書(shū)面作業(yè)，不進(jìn)行紙筆測(cè)試。在這種背景下，如何讓一年級(jí)期末測(cè)試更加符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理需要，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展呢？基于這樣的思考，我們借鑒多年來(lái)課改的寶貴經(jīng)驗(yàn)，遵循激勵(lì)性、導(dǎo)向性、多元性、整合性、趣味性和全面性的評(píng)價(jià)原則，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求，對(duì)一年級(jí)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)方式的改革，最終確定以“樂(lè)考”的形式，力求改變傳統(tǒng)的期末紙筆測(cè)試，兼顧多個(gè)學(xué)科的考查。

一、 指導(dǎo)思想

“樂(lè)考”旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生考試壓力，做到學(xué)用結(jié)合，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)體系、學(xué)科能力、思維品質(zhì)與情感態(tài)度的再度構(gòu)建和提升，讓學(xué)生收獲自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、基本概念

1.什么是“樂(lè)考”呢？“樂(lè)考”就是以核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，打破單科知識(shí)能力、單一維度的考試，將各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)具備的能力素養(yǎng)，融合到各項(xiàng)有趣的環(huán)節(jié)之中，通過(guò)闖關(guān)的形式完成期末考試。

2.“樂(lè)考”考什么呢？教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)，確定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，將不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與之相匹配的活動(dòng)任務(wù)。涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、道德與法治這七個(gè)學(xué)科，做到齊頭并進(jìn)，不厚此薄彼。同時(shí)確立六大板塊的知識(shí)和技能考察，即語(yǔ)言與人文、閱讀與表達(dá)、思維與運(yùn)用、藝術(shù)與審美、體育與健康、生活與技能。學(xué)生是以單人、兩人合作、小組協(xié)作的形式，與現(xiàn)場(chǎng)的教師考官、家長(zhǎng)考官進(jìn)行交流互動(dòng)，力求構(gòu)建生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教育氛圍。

如：“閱讀與表達(dá)”板塊的“樂(lè)讀天地”，學(xué)生是以單人方式閱讀短文并回答附在短文后面的一道客觀題和一道主觀題?？陀^題考查學(xué)生的閱讀理解、提取信息的能力及以完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力；主觀題則遵循導(dǎo)向性評(píng)價(jià)原則，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的、個(gè)性化思維方式。

3.“樂(lè)考”怎樣實(shí)施呢？以“體育與健康”板塊的“繩舞飛揚(yáng)”為例。兩個(gè)小組的同學(xué)入場(chǎng)后與考官問(wèn)好，分立兩側(cè)；考官發(fā)出一分鐘跳繩的口令，一組學(xué)生跳繩，一組學(xué)生數(shù)數(shù)；結(jié)束后列隊(duì)依次到考官前報(bào)數(shù)、說(shuō)數(shù)的組成并隨機(jī)進(jìn)行兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的運(yùn)算；最后致謝并有序退場(chǎng)。這個(gè)項(xiàng)目通過(guò)跳繩，考查學(xué)生的體育技能；兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的運(yùn)算考查學(xué)生會(huì)說(shuō)算理的能力和數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力。學(xué)生向考官報(bào)告成績(jī)時(shí)，考查學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)；學(xué)生在與考官的問(wèn)好、交流、致謝中，考查學(xué)生與人交往的禮儀；入場(chǎng)、退場(chǎng)則考查學(xué)生的自主管理能力。體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科在這個(gè)考查項(xiàng)目中有機(jī)整合，既把知識(shí)能力、體育健康、生活運(yùn)用相融合，還與學(xué)生的表達(dá)溝通、言行得體、交流合作等綜合素養(yǎng)相整合，從而落實(shí)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“健康生活”。

學(xué)生如果在“樂(lè)考”中挑戰(zhàn)不成功，可以進(jìn)行第二次、第三次補(bǔ)考，還可以求助現(xiàn)場(chǎng)的教師考官、家長(zhǎng)考官或同學(xué)；而試卷上的優(yōu)良中差也將變?yōu)橥P(guān)卡上的“大拇指”“微笑”等印章，表示“你很棒”“繼續(xù)努力”等。

三、“樂(lè)考”前的準(zhǔn)備工作

這種考試模式的改革，對(duì)師生都是一個(gè)新事物，需要理解、厘清概念，也需要做適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

1.分學(xué)科的考查要點(diǎn)和評(píng)價(jià)要素要落實(shí)在紙上，再進(jìn)一步按照六大版塊（語(yǔ)言與人文、閱讀與表達(dá)、思維與運(yùn)用、藝術(shù)與審美、體育與健康、生活與技能）重新整合知識(shí)和技能考查。

2.制定并向家長(zhǎng)發(fā)放《樂(lè)考指導(dǎo)手冊(cè)》，廣而告之，使家長(zhǎng)不成為阻力，而是合作者、支持者。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練要點(diǎn)是：同伴互助、小組合作、規(guī)范語(yǔ)言、完整表達(dá)……教師的目光要從關(guān)注分?jǐn)?shù)向關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。具體事項(xiàng)由各學(xué)科教師共同商議確定。

4.對(duì)教師考官、家長(zhǎng)考官進(jìn)行分組培訓(xùn)。

5.全體考官和一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)排。

6.用一周的時(shí)間準(zhǔn)備“樂(lè)考嘉年華”用具。如樂(lè)考通關(guān)卡、嘉年華樂(lè)章、拱門(mén)、樂(lè)考考場(chǎng)布置等。

四、“樂(lè)考”應(yīng)注意的事項(xiàng)

一是科學(xué)訓(xùn)練。如從學(xué)科角度規(guī)范學(xué)科語(yǔ)言及準(zhǔn)確描述；如從學(xué)生坐立行走、言行得體、讀書(shū)靜候（微笑、問(wèn)候、致謝、再見(jiàn)）等方面訓(xùn)練禮儀，等于一次良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二是固定合作小組，確定組長(zhǎng)，并進(jìn)行合作訓(xùn)練。

三是“考官”的使用?？脊俜秩?lèi)：教師（學(xué)科教師擔(dān)任主考官）、家長(zhǎng)（每個(gè)考場(chǎng)有兩位家長(zhǎng)考官）、學(xué)生（六年級(jí)對(duì)應(yīng)班級(jí)的十個(gè)學(xué)生），他們負(fù)責(zé)考查學(xué)生古詩(shī)誦讀。

“初始之物，其形必丑?！薄皹?lè)考”不僅僅是考試形式的變化，更是對(duì)一年級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，也是一種評(píng)價(jià)方式改革的嘗試。我們?nèi)栽诼飞?，我們“?lè)考”團(tuán)隊(duì)將在研討與實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，使之日趨完善。