體驗式教學在初中道德與法治課堂教學中的應用分析

譚偉容

體驗式教學是一種能讓學生理解本質(zhì)、啟發(fā)思想、學習知識、增強能力的教學模式。依照學生學習和認知的不同規(guī)律，采用情景重現(xiàn)或者重復經(jīng)歷的方法，將課堂教學內(nèi)容還原，不僅可以讓學生從課堂教學中獲得知識、拓寬眼界，還可以使學生從中領(lǐng)悟到人的生命意義是可以通過課堂教學來實現(xiàn)的。筆者在本文以道德與法治為例，淺談如何通過多媒體和課堂互動來進行體驗式教學。

一、情景再現(xiàn)，活躍教學氣氛

在課堂教學中，情景比文字更能吸引學生的注意力。情景教學要求教師結(jié)合教材或課本內(nèi)容，設計出生動形象的情景，讓學生能身臨其境地參與課堂學習。作為一種教學方式，情景教學可以使學生的思維空間得到發(fā)展，能豐富學生的感知，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，將課本理論與實際情景相結(jié)合，進而提高學習效率。

1.感知。

情景教學從感知開始，教師在研究教材內(nèi)容的基礎上，為了使學生能在情景中產(chǎn)生思維和情感的碰撞，可以為學生創(chuàng)設情景，進而提出問題，培養(yǎng)學生收獲知識和認知情感的能力。例如，在教學部編道德與法治七年級下冊第三單元《在集體中成長》時，教師可以提出問題讓學生進行思考或討論：你所在的集體給你什么樣的感覺？你和你的同學或者好朋友是怎樣融入集體的？在集體中是否與別人發(fā)生過矛盾？你在集體中發(fā)揮著什么樣的作用？在集體中，他人是怎么評價你的？你在集體中收獲了什么？通過提出問題，讓學生進行思考與討論。有了思考，就會對學習產(chǎn)生興趣。通過討論，學生之間就會產(chǎn)生思想的交流，從而達到感知的目的。

2.理解。

理解要在感知的基礎上進行。例如，某位組長總結(jié)：“很多同學都覺得集體是一個團結(jié)的組織，通過班級活動等很容易就融入了集體，很少與別人發(fā)生矛盾。在集體中有時能放松心情，但有時也會制造麻煩。集體活動也讓同學們收獲友誼和集體榮譽感?！苯M長總結(jié)的過程，就是學生在聆聽中的理解過程。

3.深化。

教學活動中，教師的作用非常重要。因此，在學生討論和總結(jié)后，教師必須要根據(jù)各個小組的歸納情況進行深化總結(jié)。例如，教師總結(jié)：“我們每一個人都會存在于大大小小的集體當中，無論是什么樣的集體，我們都是其中的一員。班級是我們的集體，我們只有共同努力，班級才能變得優(yōu)秀。同樣，社會也是我們存在的集體，祖國和社會的蓬勃發(fā)展，也需要我們的共同努力，創(chuàng)造美好的明天?！蓖ㄟ^教師的深化總結(jié)，學生就會對學習內(nèi)容印象深刻，也更容易接受知識。

二、多媒體教學

現(xiàn)代科技發(fā)展十分迅速，體驗式教學中必不可少的一件“利器”便是多媒體。多媒體通過視、聽、說的感官刺激，為學生營造學習環(huán)境，更加符合現(xiàn)代教育和現(xiàn)代學生。

三、課堂活動

采用體驗式教學的課堂活動一般以班級為單位進行，比傳統(tǒng)的課堂活動更加生動有趣，能減輕學生的學習負擔和壓力。第一，在思考型活動中，教師引導學生對某一種看法、觀點或問題進行思考、研究、分析，讓學生提高明辨是非的能力，培養(yǎng)學生謹慎思考、求真務實的作風。第二，在扮演型活動中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織學生觀察身邊事物和感受生活，有利于學生形成良好的思想道德水平。第三，在分享型活動中，教師對課本某一專題內(nèi)容進行范圍設置，讓學生圍繞主題舉行分享會，根據(jù)分享的故事或情節(jié)內(nèi)容，適當?shù)剡M行互評，有利于提高學生的思維表達能力和語言組織能力。

現(xiàn)代教育以體驗式教學作為培養(yǎng)學生探究、思考、解決問題的有利教學方法，情景再現(xiàn)課堂，通過感知、理解、深化三個階段完成教學。結(jié)合多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，為體驗式教學的進一步發(fā)展提供有力憑證。