互動(dòng)式教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

楊光 袁海泉

[摘 要]物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是最能吸引學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是物理教學(xué)過(guò)程中最為重要的部分。文章將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探討利用互動(dòng)式教學(xué)法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)法；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）20-0046-02

中學(xué)生是一個(gè)年輕好動(dòng)的群體，想要不斷調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，教學(xué)中就需要融入更具創(chuàng)造性、趣味性的教學(xué)思想。物理實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)物理知識(shí)最為有效的方法，又是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。現(xiàn)如今，大部分物理教師都只熱衷于讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，卻并未提醒學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生著眼于現(xiàn)象產(chǎn)生前的過(guò)程，讓學(xué)生知其然還知其所以然。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，那么我們就需要從實(shí)驗(yàn)入手，嘗試將優(yōu)秀的教學(xué)思想與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。隨著互動(dòng)式教學(xué)法的普及，其在物理課堂教學(xué)中得到了更多的應(yīng)用，也證明了互動(dòng)式教學(xué)法確實(shí)是行之有效的。下面筆者就來(lái)談一談如何將互動(dòng)式教學(xué)法融入實(shí)驗(yàn)，從而改善物理教學(xué)。

一、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的陳述甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞與交融，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。因此在實(shí)驗(yàn)方式的選擇上，建議選取那些能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)直觀感受或是能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的實(shí)驗(yàn)方式。

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，主要是教師腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，學(xué)生神靜、嘴靜、行靜，學(xué)生從課堂上所獲得的知識(shí)也只是靜止的、零散的知識(shí)。獲得知識(shí)與獲得知識(shí)運(yùn)用能力之間存在很大的差別，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只習(xí)慣做習(xí)題，而不習(xí)慣做“問(wèn)題”。從互動(dòng)式教學(xué)的角度看，要想讓教師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，就必須讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，從具體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生都親身參與，這樣，學(xué)生怎么會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“無(wú)話可說(shuō)”呢？

同樣也是重要的一點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)核心是什么？互動(dòng)？并不是，筆者認(rèn)為，核心是“教學(xué)”二字，這兩個(gè)字表明了整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的?；?dòng)式教學(xué)歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生更加透徹地理解和掌握知識(shí)，一節(jié)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的優(yōu)劣，是要通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后的練習(xí)來(lái)反饋的。在互動(dòng)設(shè)計(jì)中做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，釋放學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，以學(xué)生在課堂中的參與度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，借助互動(dòng)式教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)的主要步驟

1.課前準(zhǔn)備，為教學(xué)互動(dòng)打好基礎(chǔ)

想要增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)，首先要保證他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中有話可說(shuō)。而有話可說(shuō)的前提就是基于學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的了解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，這時(shí)教師在基于學(xué)生之前的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。教師不可能直接講授思維方式，但可以順應(yīng)學(xué)生的需要和狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。課前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備和檢查課上要用到的器材，想好在什么階段可以適當(dāng)給學(xué)生引導(dǎo)。如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)中的師生互動(dòng)便會(huì)收到更好的效果。

2.導(dǎo)入新課，圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)

在導(dǎo)入新課的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此在引入課題時(shí)可以選擇一些生動(dòng)有趣、新奇的實(shí)驗(yàn)或者是利用與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象或物品，從而引出本節(jié)課的中心問(wèn)題，即本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在講述力能改變物體形狀時(shí)，可以先將固定的激光投射在桌面上，并使激光反射到墻上，這樣在墻面便會(huì)出現(xiàn)激光的光點(diǎn)，用力按壓桌面，投在墻上的激光產(chǎn)生了變化，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究反射在墻上的激光產(chǎn)生變化的原因，最終回到“力能使物體產(chǎn)生形變”這個(gè)中心問(wèn)題上來(lái)。

教師和學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中需要注意：整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以“問(wèn)題”為載體，以“互動(dòng)交流”為主要手段，通過(guò)教師和學(xué)生的合作提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還要注意把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3.新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情

在新課教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供感性素材。 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生已有的某些經(jīng)驗(yàn)會(huì)與物理知識(shí)相悖，因此可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相抵觸的實(shí)驗(yàn)，形成鮮明的表象，引起學(xué)生思考，甚至產(chǎn)生“難以置信”的感覺(jué)，這時(shí)安排學(xué)生討論，出于對(duì)已有現(xiàn)象的“質(zhì)疑”，學(xué)生一定會(huì)積極陳述自己的想法，這時(shí)教師參與討論，與學(xué)生互動(dòng)，一定會(huì)收獲比單純演示實(shí)驗(yàn)更好的效果，這樣，一些抽象的物理概念和規(guī)律更容易被學(xué)生接受，同時(shí)能有效糾正學(xué)生的原有錯(cuò)誤。

例如，在講解自由落體的過(guò)程中，首先向?qū)W生展示一張紙和一本書(shū)自由下落的過(guò)程。再將一張紙放在一本書(shū)的下方，自由釋放書(shū)本，紙與書(shū)本同時(shí)下落。這時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)，若是將紙放在書(shū)本之上，自由釋放會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)紙張?jiān)谙侣溥^(guò)程中會(huì)與書(shū)本分離，然后書(shū)本先行接觸地面。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)，紙?jiān)谙侣溥^(guò)程中貼合書(shū)面自由下落。

在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，用學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)不能解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

4.及時(shí)反饋，巧妙利用互動(dòng)診斷教學(xué)“癥結(jié)”

教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生及時(shí)了解沒(méi)有掌握的內(nèi)容，并且有意識(shí)地解決。在課堂教學(xué)過(guò)程中，反饋環(huán)節(jié)是與學(xué)生互動(dòng)最為頻繁的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)互動(dòng)可使教師有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師下一節(jié)課的教學(xué)提供必要的信息。

例如，在“探究影響摩擦力的因素”的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，分別就不同的因素自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師時(shí)不時(shí)參與各個(gè)小組的討論，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的看法，給出自己的建議，或點(diǎn)頭表示同意，或在某一細(xì)節(jié)給予適當(dāng)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)束后，請(qǐng)各個(gè)小組派出代表講述本組的設(shè)計(jì)意圖及思路，其他小組則對(duì)該小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。在小組與小組互評(píng)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)生生互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

通過(guò)互動(dòng)得來(lái)的教學(xué)反饋信息可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“癥結(jié)”所在，并且及時(shí)對(duì)癥下藥，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、互動(dòng)式教學(xué)效果

1.學(xué)生的參與度有所提高

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的互動(dòng)，教師逐漸把課堂的主動(dòng)權(quán)移交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生變化，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索知識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生生活中的小物件開(kāi)始課堂教學(xué)，貼近學(xué)生的日常生活。所以在課堂上，學(xué)生都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，這樣一來(lái)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，因此，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，這樣也就有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.增強(qiáng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力

生生互動(dòng)的直接結(jié)果就是合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)增多，經(jīng)過(guò)多次相互討論，互相支持，互相幫助，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解，集思廣益，這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，形成了一種蓬勃向上的良好學(xué)習(xí)氣氛。

4.提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力

在實(shí)驗(yàn)互動(dòng)中，學(xué)生參與機(jī)會(huì)增多，學(xué)生想要完整明確地表達(dá)出自己的見(jiàn)解與看法，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言組織和修飾就必不可少。所以在他們主動(dòng)與教師、同學(xué)溝通，交流的過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，無(wú)論物理教學(xué)如何發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中的地位是無(wú)法取代的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生建立物理概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)，進(jìn)一步自主探究的重要手段。本文以互動(dòng)式教學(xué)為例，說(shuō)明融入先進(jìn)的教學(xué)思想對(duì)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有廣泛的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 梁清源. 師生互動(dòng) 引導(dǎo)探究：探析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2015（23）：59.

[2] 張興標(biāo). 師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2015（1）：39.

[3] 劉鳳鳳， 段旭朝. 中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)物理， 2018（2）：53-55+57.

（責(zé)任編輯 易志毅）