高職英語信息化教學(xué)改革途徑探討

黎敏

【摘 要】本文闡述信息化教學(xué)內(nèi)涵，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面分析當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，并從提高教師信息化素養(yǎng)、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、獲取和整合優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教學(xué)資源等方面提出高職英語信息化教學(xué)改革途徑。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 高職英語 教學(xué)改革 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0157-02

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被引入教育教學(xué)中，引發(fā)一股強(qiáng)大的教育信息化浪潮。就職業(yè)教育而言，教育信息化有利于最大限度地利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，有利于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，高職英語教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)趨勢，積極推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，整合教學(xué)資源，革新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

一、信息化教學(xué)內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教育信息化是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，知網(wǎng)收錄了大量關(guān)于教育信息化研究的文章。

不同的專家學(xué)者對信息化教學(xué)的內(nèi)涵有不同的表述，上海師范大學(xué)的黎加厚教授提出了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：“在信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化”。信息化教學(xué)指在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)，巧妙地運(yùn)用信息化的教學(xué)方法和手段來呈現(xiàn)利用信息技術(shù)收集整合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于突破時(shí)空的限制，有利于獲取海量的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生視野；有利于營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)；有利于推動(dòng)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職英語教學(xué)普遍依據(jù)的是傳統(tǒng)的“學(xué)與教”理論，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)很難做得到根據(jù)學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中長期處于被動(dòng)接受狀態(tài)。加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，再缺乏有效的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)枯燥又沒用，越來越不喜歡英語，不愿意參與課堂活動(dòng)。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)階段大部分高職院校使用的英語教材都是出版社編著的。在時(shí)間上，教材的出版發(fā)行有一定的周期，教材流通到學(xué)生手上時(shí)有些內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)生活有所脫節(jié)，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境迅速建立關(guān)聯(lián)，不利于激發(fā)興趣。在內(nèi)容上，大多數(shù)高職英語教材在內(nèi)容編排上以文史地理、自然科學(xué)等通用知識(shí)為主，缺乏職業(yè)針對性，學(xué)生容易產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)與崗位工作無關(guān)的想法，對英語學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就重點(diǎn)而言，高職院校的英語教學(xué)多側(cè)重單詞語法教學(xué)和讀寫技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)用導(dǎo)向性，但高職學(xué)生將來的工作最可能需要的是簡單的口語交流能力和文字閱讀能力，而并非學(xué)術(shù)性的讀寫譯能力，因此，即使學(xué)生通過了考試，但還是聽不懂說不出，難以勝任工作場景中的涉外業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來自出版發(fā)行的教材和教師自備的教輔資料，內(nèi)容通用，更新緩慢，既缺乏職業(yè)針對性，又缺乏應(yīng)用導(dǎo)向性，無法凸顯職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。

其次，從教學(xué)手段來看，在課程改革的推動(dòng)下，大多數(shù)高職院校的教室都配備了電腦、投影儀、電子白板和WIFI等信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，看似告別了傳統(tǒng)的課本加黑板的模式，實(shí)際上，雖然英語教師也注重在教學(xué)中的師生和生生互動(dòng)，但其實(shí)基本還是講解加練習(xí)的教學(xué)方法，只不過將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，用白板和幕布代替了黑板和粉筆。當(dāng)前大部分教師能熟練應(yīng)用日常文字處理和網(wǎng)絡(luò)交互軟件，如PPT、WORD、EXEL、QQ、微信等，但只有極少數(shù)教師會(huì)使用專業(yè)化軟件，如動(dòng)畫制作軟件、音視頻處理軟件等。因此，大多教師使用的是出版社配套的PPT課件。雖然PPT課件圖文并茂，但也只是書本內(nèi)容的重復(fù)，既缺乏互動(dòng)性，又沒有專業(yè)針對性，對于高職學(xué)生而言，教學(xué)手段略顯單調(diào)，仍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職英語信息化教學(xué)改革途徑

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，但受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，高職院校的公共基礎(chǔ)課長期偏離職業(yè)教育的大方向。隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化的技術(shù)有利于收集和整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于應(yīng)用直觀有趣的教學(xué)手段，為高職公共英語教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性提供了有力保障。因此，高職英語的信息化教學(xué)改革有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。下面具體探討高職英語信息化教學(xué)改革的途徑。

首先，提高教師信息化素養(yǎng)是高職英語信息化教學(xué)改革的有力保障。信息化教學(xué)改革面臨最大的障礙是教師自身的信息能力和素養(yǎng)，高職英語教師的信息素養(yǎng)是決定當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科信息化教學(xué)改革成敗的重要因素。就教師信息素養(yǎng)而言，雖然當(dāng)前教師都具有一定的信息化素養(yǎng)，能熟練應(yīng)用PPT、WORD、EXEL、QQ、微信等日常文字處理和網(wǎng)絡(luò)交互軟件，但是信息化教學(xué)能力不夠全面，而且個(gè)體之間差異較大，只有極少數(shù)教師會(huì)使用動(dòng)畫制作、音視頻處理等專業(yè)化軟件來制作微課、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)針對教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，積極開展有針對性的形式多樣的教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，如組織教師參加校外學(xué)習(xí)、校內(nèi)面授、線上學(xué)習(xí)課程、個(gè)性在線指導(dǎo)和信息化教學(xué)示范課等。只有全面提高教師的信息化素養(yǎng)，才能保證信息化教學(xué)改革的實(shí)施，進(jìn)而適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)新需求。

其次，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是高職英語信息化教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容。信息化教學(xué)改革最為具體的體現(xiàn)就是教學(xué)中信息化教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，合理地利用信息化教學(xué)手段有利于提升教學(xué)效果。隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教室和網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，一個(gè)信息高速、資源共享的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境逐漸形成。高職英語教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，依據(jù)行業(yè)崗位需求創(chuàng)設(shè)模擬職場情景，讓學(xué)生更直接更形象地了解英語在職業(yè)中、在崗位上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高英語運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以作者所在院校一年級(jí)下學(xué)期英語教學(xué)的《實(shí)習(xí)》一單元為例，課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送《實(shí)習(xí)生》和《時(shí)尚女魔頭》兩部電影中關(guān)于實(shí)習(xí)面試的片段，要求學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)：任務(wù)一是討論面試時(shí)自我介紹的要點(diǎn)，并完成在線觀影理解測試；任務(wù)二要求學(xué)生將討論結(jié)果形成文字，并選定其中一段進(jìn)行英語趣配音練習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行陳述并進(jìn)行角色扮演。課后拓展則根據(jù)不同的專業(yè)布置不同的任務(wù)，如給汽車專業(yè)學(xué)生推送的是某款新車的英文廣告，而給國貿(mào)專業(yè)學(xué)生推送的是最新國際貿(mào)易的新聞報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，完成專業(yè)英語的拓展練習(xí)。

最后，獲取和整合優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教學(xué)資源是高職英語信息化教學(xué)改革的優(yōu)勢體現(xiàn)。大學(xué)英語的定位應(yīng)當(dāng)是專門用途英語教學(xué)，包括通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語和行業(yè)英語。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)地更側(cè)重職業(yè)特色和崗位需求。然而受時(shí)空的限制，以往教材和有限的資料是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，而且通用教材的行業(yè)針對性不強(qiáng)，無法達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)要求。在教育信息化的背景下，各大院校加大信息化設(shè)備設(shè)施的投入，有利于教師通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶及語料庫等渠道獲取優(yōu)質(zhì)的職業(yè)英語教學(xué)資源，如針對學(xué)生專業(yè)選取相關(guān)行業(yè)的微視頻、英文廣告及產(chǎn)品說明等作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的素材。信息化技術(shù)也有利于教師按照職業(yè)特色和崗位需求整合課程資源，開發(fā)和建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，提供電子教案、PPT課件、微課、廣告歌曲影片、自測習(xí)題等圖文和音視頻材料，為學(xué)生提供立體化學(xué)習(xí)資源。整合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并非是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是更豐富、更具職業(yè)導(dǎo)向性的拓展性教學(xué)資源，將課堂和課后、線下和線上、基礎(chǔ)和專業(yè)有機(jī)連接起來，實(shí)現(xiàn)提升高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

信息化教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的改革熱點(diǎn)。對于飽受詬病的高職英語教學(xué)而言，應(yīng)該抓住這一契機(jī)，在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面提升高職英語教師的綜合素質(zhì)和能力，尤其是信息素養(yǎng)，才能保證在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一是收集和整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是具有職業(yè)導(dǎo)向性的教學(xué)資源，第二是在教學(xué)中革新和運(yùn)用多種直觀形象的信息化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)資源、微信公眾號(hào)、微課等，目的旨在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和專業(yè)性的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的英語職場應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于職業(yè)能力的高職汽車專業(yè)群公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐”（2014JGA335）

【作者簡介】黎 敏（1978— ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語翻譯和英語教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）