新時(shí)代青年馬克思主義者培養(yǎng)模式創(chuàng)新

林琳

【摘 要】本文分析青年馬克思主義者培養(yǎng)存在的問(wèn)題，論述新時(shí)代背景下開展“青馬工程”應(yīng)堅(jiān)持的培養(yǎng)原則，以長(zhǎng)江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院“青馬工程”建設(shè)為例，提出進(jìn)一步抓好青年馬克思主義者培養(yǎng)的措施：創(chuàng)新組織建設(shè)，規(guī)范機(jī)構(gòu)管理職能；創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，搭建學(xué)員成長(zhǎng)平臺(tái)；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新學(xué)員培養(yǎng)機(jī)制；創(chuàng)新管理體系，健全學(xué)員考核機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 青年馬克思主義者 培養(yǎng) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0045-02

實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”），在廣大青年中著力培養(yǎng)造就一大批用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，事關(guān)黨的事業(yè)后繼有人，事關(guān)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)青年的健康成長(zhǎng)，是共青團(tuán)組織的首要政治任務(wù)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。黨的十九大提出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代。這一重大政治判斷，指明了黨和國(guó)家事業(yè)所處的時(shí)代坐標(biāo)，賦予黨的歷史使命、理論遵循、目標(biāo)任務(wù)以新的時(shí)代內(nèi)涵。青年馬克思主義者的培養(yǎng)在新時(shí)代的宏大時(shí)代背景下，必然應(yīng)體現(xiàn)新的氣象。應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)涵要求，立足青年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在總結(jié)過(guò)去開展“青馬工程”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化及創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、組織機(jī)制等，以提高“青馬工程”的實(shí)效。

一、高校開展“青馬工程”存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)對(duì)象為少數(shù)骨干精英，不能滿足較多學(xué)生追求進(jìn)步的訴求?！丁扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》指出，“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識(shí)分子。其中大學(xué)生骨干主要包括各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科研、文化體育等方面突出的優(yōu)秀學(xué)生。“青馬工程”所覆蓋的上述這類學(xué)生從數(shù)量規(guī)模而言是高校學(xué)生群體中的少數(shù)，對(duì)于大多數(shù)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)緣參與“青馬”培訓(xùn)的?！扒囫R工程”受眾面有限的現(xiàn)實(shí)狀況一是不能完全滿足追求進(jìn)步的學(xué)生群體的成長(zhǎng)訴求，二是不能很好契合“鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)”這一共青團(tuán)組織政治使命。高校在抓“青馬工程”建設(shè)中優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)、整合資源，開展精英式的“青馬工程”教育的同時(shí)，應(yīng)探索面向廣大青年學(xué)生的大眾化馬克思主義教育，逐漸實(shí)現(xiàn)“青馬工程”的全員參與、全員覆蓋，為黨和國(guó)家的建設(shè)事業(yè)源源不斷地培養(yǎng)建設(shè)者與接班人。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)員個(gè)性化成長(zhǎng)的要求。高校開展“青馬工程”，其培養(yǎng)課程設(shè)置較為單一，主要是圍繞理論學(xué)習(xí)開展，形式上也是以聽報(bào)告、寫心得為主，雖然增加了一些社會(huì)實(shí)踐鍛煉，但仍不能滿足青年學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。培養(yǎng)青年馬克思主義者，是為了確保黨和國(guó)家建設(shè)事業(yè)后繼有人，為了培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，在課程體系設(shè)置上除了理論學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、對(duì)外交流、課題研究等方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)置，充分考慮青年學(xué)生的個(gè)性化多元發(fā)展，給予他們結(jié)合自身偏好進(jìn)行個(gè)性化選擇的自主權(quán)。

（三）考核評(píng)價(jià)不健全，不能客觀反饋學(xué)員成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。高校開展“青馬工程”，有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)、具體的培養(yǎng)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)效果的定量定性考核評(píng)價(jià)顯得不甚清晰。很多高校在培養(yǎng)過(guò)程中僅記錄學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)，關(guān)注完成培養(yǎng)任務(wù)的進(jìn)度，忽略培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)價(jià)與記錄，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握運(yùn)用的實(shí)際水平、實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉實(shí)效、馬克思主義信仰的堅(jiān)定程度未做評(píng)估與跟蹤比較。高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)有效的考核評(píng)價(jià)制度，規(guī)范過(guò)程定性定量成績(jī)記載，確保青年馬克思主義者培養(yǎng)實(shí)效。

二、新時(shí)代背景下開展“青馬工程”應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）大眾培養(yǎng)與骨干培養(yǎng)結(jié)合。在培養(yǎng)對(duì)象上應(yīng)堅(jiān)持大眾培養(yǎng)與骨干培養(yǎng)結(jié)合的原則。馬克思主義理論體系是開放的理論體系，青年馬克思主義者的培養(yǎng)也應(yīng)該是開放的工作體系。隨著“青馬工程”的深入開展，應(yīng)將小范圍的精英骨干培訓(xùn)逐漸放開，面向廣大青年學(xué)生群體，實(shí)施大眾培養(yǎng)。大眾培養(yǎng)要在不降低對(duì)學(xué)員的要求標(biāo)準(zhǔn)前提下常態(tài)化開展輪訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員培養(yǎng)期間的考評(píng)監(jiān)督，做到能進(jìn)能退，確保隊(duì)伍的純潔性，并逐漸發(fā)展壯大這支隊(duì)伍。在大眾培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)做到重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)表現(xiàn)突出的骨干分子，在政策支持、資源配置等方面優(yōu)先考慮，讓更多優(yōu)秀青年脫穎而出，不斷影響和帶動(dòng)更多學(xué)員進(jìn)步。

（二）供給導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合。在培養(yǎng)方案制定上應(yīng)堅(jiān)持供給導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合的原則。青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制定需要組織機(jī)構(gòu)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、青年馬克思主義者應(yīng)具備的能力矩陣系統(tǒng)規(guī)劃、制定。同時(shí)，應(yīng)充分考慮到青年學(xué)生個(gè)性、喜好、能力、發(fā)展的差異性，尊重青年學(xué)生的主體意識(shí)，立足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求訂單式設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

（三）理論教育與全面發(fā)展結(jié)合。在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合原則。用馬克思主義理論及馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝青年頭腦是培養(yǎng)青年馬克思主義者的首要任務(wù)，同時(shí)應(yīng)豐富其知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)專業(yè)技能、提升綜合能力，促進(jìn)青年全面發(fā)展。

（四）線上教育與線下教育結(jié)合。在培養(yǎng)渠道上堅(jiān)持線上教育與線下教育相結(jié)合的原則。信息時(shí)代除了繼續(xù)利用好線下傳統(tǒng)教育陣地開展青年馬克思主義者培養(yǎng)，還要充分利用線上網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)了解跟進(jìn)青年學(xué)生的虛擬化溝通、交往、聚集方式，利用QQ、微博、微信等新媒體手段開展網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)，加強(qiáng)線上線下的協(xié)調(diào)互動(dòng)，使青年馬克思主義者的培養(yǎng)方式更具開放性、時(shí)代性。

三、“青馬工程”創(chuàng)新實(shí)踐舉措

為常態(tài)化開展好青年馬克思主義者培養(yǎng)，提升培養(yǎng)實(shí)效，長(zhǎng)江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院將“青馬工程”打造成融大學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)鍛煉、專業(yè)實(shí)踐能力提升為一體的文化品牌，不斷創(chuàng)新工作，通過(guò)“三大模塊”的培養(yǎng)任務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)籌第一、第二、第三課堂，培育具有系統(tǒng)的理論知識(shí)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、高度的政治敏銳性，且能夠運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的青年馬克思主義者。

（一）創(chuàng)新組織建設(shè)，規(guī)范機(jī)構(gòu)管理職能。成立政治與歷史學(xué)院“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”管理委員會(huì)（下稱管委會(huì)），由院團(tuán)委書記擔(dān)任管委會(huì)主任，下設(shè)理論中心、實(shí)踐中心、學(xué)術(shù)中心，通過(guò)健全管理章程、完善規(guī)章制度、明確各中心工作職能職責(zé)，進(jìn)一步理順管理機(jī)制，保障“青馬工程”的組織、建設(shè)、管理、監(jiān)控等環(huán)節(jié)運(yùn)行規(guī)范。在管委會(huì)下設(shè)三大導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，即理論導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由學(xué)院三位副院長(zhǎng)分別擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，集結(jié)相關(guān)專長(zhǎng)教師加入團(tuán)隊(duì)，多角度全方位地指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過(guò)組織創(chuàng)新，搭建堅(jiān)強(qiáng)有力的組織架構(gòu)，進(jìn)一步理順了管理職能，有效推動(dòng)品牌管理及學(xué)員教育培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，搭建學(xué)員成長(zhǎng)平臺(tái)。為提高青年馬克思主義者的理論素養(yǎng)、綜合能力、專業(yè)實(shí)踐能力，管委會(huì)根據(jù)“青馬”培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合青年成長(zhǎng)訴求，立足時(shí)代特色，打造“青馬學(xué)堂”“青馬實(shí)踐營(yíng)”“青馬拓展訓(xùn)練”三大學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。其中“青馬學(xué)堂”通過(guò)“專題報(bào)告”“原典讀書會(huì)”“交流研討”等活動(dòng)，用馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐成果武裝青年，提高青馬學(xué)員的思想政治素質(zhì)和理論水平?！扒囫R實(shí)踐營(yíng)”通過(guò)開展“政策宣講”“志愿服務(wù)”“掛職鍛煉”“紅色教育”等，使學(xué)員了解基層、感知時(shí)代、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。“青馬拓展訓(xùn)練”通過(guò)“創(chuàng)新能力訓(xùn)練”“學(xué)科競(jìng)賽”“辯論賽”等幫助學(xué)員提高專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力等綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新學(xué)員培養(yǎng)機(jī)制。政治與歷史學(xué)院通過(guò)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以“大眾培養(yǎng)制”“分段積分制”“活動(dòng)互認(rèn)制”“彈性培養(yǎng)學(xué)制”的設(shè)計(jì)，革新培養(yǎng)機(jī)制體制，有力地解決“青馬工程”建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)突出問(wèn)題。

1.大眾化培養(yǎng)，滿足廣大青年追求成長(zhǎng)進(jìn)步的述求。隨著“青馬工程”的深入開展，小范圍的精英骨干培訓(xùn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，作為學(xué)院文化品牌，輻射影響廣大青年學(xué)生群體，實(shí)施大眾化培養(yǎng)是必由之路。大眾化培養(yǎng)的定調(diào)，輔以豐富的培養(yǎng)內(nèi)容、強(qiáng)大的組織支撐、健全的考核評(píng)價(jià)才能保質(zhì)保量地做好青年馬克思主義者的培養(yǎng)。

2.彈性培養(yǎng)學(xué)制，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)?！扒囫R工程”培養(yǎng)學(xué)制具有一定彈性，學(xué)員修完學(xué)分，達(dá)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可向管委會(huì)申請(qǐng)結(jié)業(yè)。規(guī)定最短一學(xué)期，最長(zhǎng)不超過(guò)四學(xué)期完成所有任務(wù)，超過(guò)最長(zhǎng)期限仍不能結(jié)業(yè)則視為自動(dòng)放棄。學(xué)制上的彈性設(shè)置，給予了學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)的決定權(quán)，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.分段積分制，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。依據(jù)《政治與歷史學(xué)院青年馬克思主義者培養(yǎng)工程文化品牌實(shí)施方案》的規(guī)定，學(xué)員必須完成“青馬學(xué)堂”“青馬實(shí)踐營(yíng)”“青馬拓展訓(xùn)練”三大模塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，每一個(gè)模塊有具體的活動(dòng)，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)分，完成一定任務(wù)獲得學(xué)分，學(xué)員在既完成總學(xué)分又完成版塊規(guī)定學(xué)分后，經(jīng)認(rèn)定予以結(jié)業(yè)。四大模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)豐富，相較原來(lái)的聽?zhēng)滋弥v座、寫寫學(xué)習(xí)報(bào)告就完成培訓(xùn)的狀況而言，能最大限度地保障培養(yǎng)的效果，促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展。

4.活動(dòng)互認(rèn)制，解決組織承載力不足的問(wèn)題。三大學(xué)習(xí)平臺(tái)的任務(wù)開放，以管委會(huì)為主導(dǎo)開放，充分整合學(xué)校、學(xué)院相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)選校院兩級(jí)品牌精品項(xiàng)目，形成政治與歷史學(xué)院“青馬工程”學(xué)習(xí)平臺(tái)任務(wù)目錄清單。列入各模塊名錄的管委會(huì)、校、院三級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，講座學(xué)員均可根據(jù)自己個(gè)人偏好選擇參加，并獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣能最大限度地整合校院兩級(jí)資源，解決大眾培養(yǎng)與組織承載力不足的矛盾，并賦予學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，既培養(yǎng)有堅(jiān)定馬克思主義信念的青年學(xué)生，又能充分尊重青年學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新管理體系，健全學(xué)員考核機(jī)制?！扒囫R”管委會(huì)圍繞“青馬學(xué)堂”“青馬實(shí)踐營(yíng)”“青馬拓展訓(xùn)練”三大平臺(tái)，以項(xiàng)目為單位，實(shí)施項(xiàng)目化管理、過(guò)程化考核。構(gòu)建和完善各中心牽頭、團(tuán)學(xué)與教學(xué)協(xié)同、全員育人的管理運(yùn)行機(jī)制，健全如定性與定量結(jié)合的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐績(jī)效定期反饋機(jī)制、學(xué)員結(jié)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及流程等考核機(jī)制，有力地保障了培訓(xùn)的質(zhì)量與實(shí)效。

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【作者簡(jiǎn)介】林 琳（1981— ），女，重慶人，長(zhǎng)江師范學(xué)院政治與歷史學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）團(tuán)委書記，助教。

（責(zé)編 盧 雯）