高校思想政治理論課中整合教學(xué)的實(shí)施策略

莫梅梅

【摘 要】本文闡述高校思想政治理論課中整合教學(xué)的實(shí)施策略：以問(wèn)題為中心對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)造和加工，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，“線上”學(xué)習(xí)內(nèi)容與“線下”主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，利用教學(xué)管理信息化監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用“3+4+3”考核方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 整合教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0040-02

整合教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)發(fā)揮著某些人工不可替代的作用，比如優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，靈活提供學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和道德體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，在高校思想政治理論課中如何實(shí)施整合教學(xué)呢？筆者提出如下策略，以供參考。

一、以問(wèn)題為中心對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)造和加工

掌握好教學(xué)內(nèi)容是教師搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，“吃透”教材，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在“以問(wèn)題為中心”。因?yàn)橹挥幸詥?wèn)題為中心才能抓住教學(xué)的關(guān)鍵，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能解決課程章節(jié)內(nèi)容所要解決的問(wèn)題。從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是二次創(chuàng)造和加工。在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化時(shí)，面對(duì)隨時(shí)可能改變的環(huán)境和發(fā)展變化的實(shí)際，要增強(qiáng)教學(xué)效果，必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，研究和吃透社會(huì)熱點(diǎn)，多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考?！岸绦【贰钡闹R(shí)點(diǎn)能凸顯高職理論教育“知識(shí)夠用”的特點(diǎn)，而通俗易懂的主題內(nèi)容也能滿(mǎn)足學(xué)生了解時(shí)代對(duì)他們?cè)谒枷?、政治、道德、法制觀念和心理素質(zhì)方面的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是枯燥無(wú)味的說(shuō)教理論，從而完成從“教材”到“教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、采用以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

針對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是以大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)為主體內(nèi)容，屬于思想政治教育的范疇，教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、溝通、對(duì)話才能取得好的教學(xué)效果。對(duì)此，可采用以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)小組的教學(xué)組織形式，用學(xué)生中存在的各種問(wèn)題為導(dǎo)向、設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題、教學(xué)單元都設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)論壇”欄目，布置相應(yīng)的“討論任務(wù)”。課前學(xué)習(xí)（線上）時(shí)以學(xué)習(xí)小組的形式完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多看、多問(wèn)、多想、多做。這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到教材的內(nèi)容，更能真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，獲得“終身學(xué)習(xí)”的能力，因?yàn)閹в兄鲃?dòng)意識(shí)的探討性學(xué)習(xí)才能最大限度激發(fā)人的潛能，提升獲取知識(shí)的效果。面授（線下）時(shí)，學(xué)生“帶著問(wèn)題”來(lái)上課，在課堂中就是“有備而來(lái)”，不再是被“填鴨式”地聽(tīng)課，課堂上更多的時(shí)間是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)答疑、解惑，教學(xué)更有針對(duì)性。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)課堂展現(xiàn)自我，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)出以學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)理念，教學(xué)效果更好。

三、“線上”學(xué)習(xí)內(nèi)容與“線下”主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

以筆者所在的廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，思想政治理論課每個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題和單元中都設(shè)置有導(dǎo)學(xué)信息、課前學(xué)習(xí)（包括微課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、問(wèn)題討論等）、自學(xué)學(xué)案、在線測(cè)試、拓展資料、網(wǎng)絡(luò)論壇、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示、典型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總結(jié)等欄目?jī)?nèi)容?！熬€上”上傳了各個(gè)專(zhuān)題、單元學(xué)習(xí)必備的典型教學(xué)音像視頻130多部，文字案例、社會(huì)熱點(diǎn)60多個(gè)，其中原創(chuàng)性的微課視頻和“精彩一課”的教學(xué)視頻十幾個(gè)，包括學(xué)院自制的《電院宣傳片》《中國(guó)自強(qiáng)之星—— 常雙》《第一村書(shū)記—— 劉藝》《我院各系歷屆學(xué)生全國(guó)全區(qū)技能大賽獲獎(jiǎng)作品》等優(yōu)秀作品，豐富的教學(xué)資源既能幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)”的需要，也能滿(mǎn)足教師“教”的需要。而且，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能重復(fù)使用，能實(shí)現(xiàn)資源共享，極大地節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)極大地滿(mǎn)足“教”與“學(xué)”的需求。

雖然“線上”學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但在教學(xué)中，還應(yīng)注意“線上”與“線下”教學(xué)內(nèi)容的編排，盡可能地將“線上”自學(xué)內(nèi)容與“線下”的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果。例如專(zhuān)題一：夢(mèng)想啟航。線上學(xué)生自學(xué)任務(wù)和內(nèi)容安排：任務(wù)一—— 自學(xué)微課件“高職生活的特點(diǎn)”“適應(yīng)高職生活的路徑”“明確成才目標(biāo)”。任務(wù)二—— 閱讀拓展資源，觀看微視頻《夢(mèng)想啟航》《父母的期望》《我是如何毀了我的大學(xué)》《別讓大學(xué)毀了你》《教學(xué)做一體化》；閱讀文獻(xiàn)《大學(xué)四年應(yīng)這樣度過(guò)》。任務(wù)三—— 個(gè)人自行完成“在線測(cè)試”的自測(cè)題；小組完成“網(wǎng)絡(luò)論壇”的討論題?！熬€下”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)安排：任務(wù)一—— 總結(jié)學(xué)生完成“在線測(cè)試”過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤；總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)論壇”發(fā)帖情況以及學(xué)生的發(fā)帖內(nèi)容，注意掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。任務(wù)二—— 檢查學(xué)生線上自學(xué)情況，主要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以學(xué)生小組代表回答或小組之間抽查的方式完成；針對(duì)學(xué)生線上自學(xué)的疑惑點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際精心地講解、拓展、提升，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。任務(wù)三—— 為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，專(zhuān)門(mén)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，內(nèi)容可以是“課程作業(yè)”題目或“實(shí)踐活動(dòng)主題”題目，以ppt、小視頻、角色扮演、演講等方式展示，每個(gè)小組8分鐘左右，如此，教師能充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想動(dòng)態(tài)，教學(xué)更有針對(duì)性、準(zhǔn)確性。課后實(shí)踐活動(dòng)主題二選一：“高職三年最想做的十件事”“我的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”。要求：學(xué)生小組自行組織參觀本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，了解高職教學(xué)特點(diǎn)；訪問(wèn)老師或老生，掌握自己專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。完成方式：每個(gè)學(xué)習(xí)小組任選一題，15天內(nèi)把完成的作業(yè)上傳到“課程作業(yè)”欄目?jī)?nèi)，“線下”面授時(shí)間由小組選派代表課堂上匯報(bào)。通過(guò)將這些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)借助信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地將“線上”與“線下”的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)課前的“線上”自學(xué)，掌握一定的知識(shí)，“線下”在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)討論，不但能開(kāi)闊視野，辨清疑惑點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)理解較慢的學(xué)生有一個(gè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)和吸收消化知識(shí)的“時(shí)間差”。所以說(shuō)整合教學(xué)模式突破了時(shí)間和空間的局限，既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求，也能滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排自己學(xué)習(xí)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能大范圍地給學(xué)生普及教學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

教師的作用是給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，“線上”的知識(shí)資源是傳道、授業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的“敲門(mén)磚”；“線下”的面授給學(xué)生解答疑問(wèn)，糾正學(xué)生的誤區(qū)正是解惑，這種教學(xué)模式保證了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、利用教學(xué)管理信息化監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)觀察到的學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高。例如通過(guò)“在線測(cè)試”“網(wǎng)絡(luò)論壇”的成績(jī)和發(fā)帖情況，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；通過(guò)“課題信息”欄目的課程訪問(wèn)數(shù)，可以了解學(xué)生是否按學(xué)習(xí)進(jìn)度要求上網(wǎng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)的多少；通過(guò)“課程討論區(qū)”的主題數(shù)、發(fā)文數(shù)，可以了解學(xué)生是否參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，而作業(yè)數(shù)則記錄了學(xué)生交作業(yè)的情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄和匯總的數(shù)據(jù)，使得教學(xué)監(jiān)控更加到位，教師能根據(jù)數(shù)據(jù)有效地監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、采用“3+4+3”考核方法

實(shí)現(xiàn)從純知識(shí)性考核向知行量化考核轉(zhuǎn)變。將課程平臺(tái)的“線上”評(píng)價(jià)與課堂上的“線下”評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)進(jìn)行一定比例的配比，旨在激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。具體的考核方式如下：學(xué)習(xí)態(tài)度考核（30%）=線上線下出勤（10%）+參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)（10%）+提交作業(yè)次數(shù)（10%）；學(xué)習(xí)過(guò)程考核（40%）=在線測(cè)試成績(jī)（10%）+團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐成果（20%）+作業(yè)成績(jī)（10%）；期末成績(jī)（30%）=線上無(wú)紙化理論考核。新的成績(jī)考評(píng)方法，加大了過(guò)程考核的分值，減少了期末課程終結(jié)考核的分值，可以促使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做好每一項(xiàng)工作，寫(xiě)好每一次作業(yè)，學(xué)生成績(jī)的考核更加客觀公正。

總之，整合教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，突破了時(shí)間和空間的局限，既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求，也能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求；既能保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能大范圍地給學(xué)生普及教學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效率；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容重復(fù)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，極大地節(jié)約教學(xué)成本；而專(zhuān)題式教學(xué)，容易找到職業(yè)素質(zhì)的融合點(diǎn)，凸顯高職職業(yè)教學(xué)特色；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和小組為單位的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；在幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和道德體驗(yàn)方面起到了很大的作用，從而提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院混合式教學(xué)改革項(xiàng)目

（責(zé)編 蘇 洋）