基于新課程背景下的高中歷史教學(xué)探究

余志新

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)也越發(fā)地顯現(xiàn)出不足和問(wèn)題來(lái)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的腳步，也不符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。新課改的出現(xiàn)使高中的歷史教學(xué)不斷改革和調(diào)整，但是，依舊存在一些問(wèn)題有待解決。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史教學(xué)；教學(xué)方式方法

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在當(dāng)下的高中歷史課堂上，歷史教師的教學(xué)內(nèi)容主要是以教材為主，將書(shū)本上的歷史內(nèi)容以“填鴨式”和“滿堂灌”的方式，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里。而學(xué)生只需要坐在課桌前，聽(tīng)教師的講解便可以完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

這樣的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思維的懶惰性，所有的問(wèn)題和內(nèi)容教師都會(huì)一一解答，將知識(shí)揉碎了、重難點(diǎn)細(xì)分清晰地交給學(xué)生，不給學(xué)生留有絲毫的思考空間，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)影響學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.注重歷史知識(shí)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)

應(yīng)試教育的思想理念根深蒂固，高中的歷史教師一直以來(lái)便注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，一味地向?qū)W生灌輸理論性的歷史知識(shí)，而減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，將課堂上學(xué)生的主體地位忽視了個(gè)徹底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和歷史觀就得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師評(píng)價(jià)的單一性和片面性

對(duì)于高中的歷史教師來(lái)講，所謂的教師評(píng)價(jià)無(wú)非就是對(duì)學(xué)生歷史考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，成績(jī)的好和差，直接評(píng)判了學(xué)生的一個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果。但是，唯成績(jī)論的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，成績(jī)只是查看學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的方法。教師對(duì)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂的積極性，都選擇性地進(jìn)行了忽視，這就大大不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下高中歷史的教學(xué)新方法

1.創(chuàng)新教學(xué)新模式，注重學(xué)生在課堂上的主體地位

新課改下，注重課堂上學(xué)生的主體地位，營(yíng)造愉悅輕松的課堂環(huán)境，以提高學(xué)生在歷史課堂上的積極性和參與度。對(duì)此，歷史教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要摒棄以往以教師為中心的授課方式，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。歷史教師要充分地了解歷史教材的綜合性和復(fù)雜程度，創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)嫶蟮臍v史信息理解過(guò)后，真正地內(nèi)化在自己的心里。歷史教師可以采用模塊教學(xué)法，將相同類(lèi)似的歷史專題放到一起進(jìn)行講解，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生整體的歷史觀，同時(shí)在講解的時(shí)候采用多種形式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在講解《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候，歷史教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，先找一段有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的小視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。然后，教師可以在課堂上模擬紅軍長(zhǎng)征的情景讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，要求學(xué)生表演出當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱險(xiǎn)和不易，軍人拖著饑寒交迫的身體，勇往直前的形象，以此不僅能夠提升學(xué)生的表演能力，也能加深學(xué)生對(duì)歷史的感悟。在表演過(guò)后，教師可以布置課后的作業(yè)，如“如果我是紅軍長(zhǎng)征的一員”類(lèi)似的課后寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)歷史的印象，理解祖國(guó)建設(shè)的不易和艱難。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦意識(shí)和積極向上的生活態(tài)度[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校更加注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用合作探究式和自主式的方式，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。對(duì)此，歷史教師要摒棄以往“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，再好的灌輸式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都是被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的接受也多少存在抗拒的心理，而一旦有抵觸心理，歷史的教學(xué)質(zhì)量就不可能得到有效提高。對(duì)此，教師主要的任務(wù)就是充分地了解班級(jí)中的學(xué)生，根據(jù)他們的喜好和學(xué)習(xí)的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)歷史課堂的興趣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程背景下，注重的是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，以符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，高中歷史教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在提高學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2011.

[2]戴 黎.淺談新課改背景下的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新[J].中學(xué)時(shí)代，2012（8）.