讓器樂教學(xué)真正走進(jìn)課堂

劉洪燕

摘要：從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱就已將器樂教學(xué)進(jìn)課堂正式列入教材之中，在我區(qū)引進(jìn)的湘教版的音樂教材中，也安排了一定的課堂器樂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)近年來的《音樂課準(zhǔn)》中也明確指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，有著良好的社會(huì)效果！

關(guān)鍵詞：器樂進(jìn)小學(xué)課堂 作用 成效

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）11-0099-03

自改革開放以來，隨著人民生活水平的提高和物質(zhì)生活條件的大大改善，人們對(duì)于精神生活的要求也不斷提升，而器樂進(jìn)課堂也是在這種大環(huán)境下列入《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和省編教材中，在《音樂課準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱）中，不僅將器樂與演唱等并列，作為音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)內(nèi)容。即對(duì)于器樂演奏的要求是：樂于參與各種演奏活動(dòng)。1.學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；2.能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論；3.每學(xué)年能夠演奏樂曲2-3首。

而作為音樂教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式之一的樂器演奏，可以說是整個(gè)中小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，也是我國(guó)中小學(xué)教育環(huán)境中最不均衡的一部分。雖然樂器進(jìn)課堂在中小學(xué)音樂教育中沒有得到一定的重視，但多年來作為從事小學(xué)音樂專職教師的我們卻總在嘗試?yán)闷鳂坟S富我們的音樂課堂教學(xué)。怎樣在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)？如何將課堂中的樂器學(xué)習(xí)與歌唱、基本樂理、欣賞等相互結(jié)合，提高孩子們的“樂”興趣？這正是我們所思考的問題。在這樣的背景下，近年來，為了豐富音樂課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能和智力，讓孩子們?cè)谛W(xué)階段能學(xué)會(huì)一項(xiàng)受益終身的藝術(shù)特長(zhǎng)，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在小學(xué)音樂教學(xué)中，嘗試改革課本中的器樂教學(xué)內(nèi)容并且根據(jù)筆者及學(xué)校實(shí)際情況以及現(xiàn)階段的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)校開展了樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，并且在一個(gè)年級(jí)中合理安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的器樂——口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，將器樂教學(xué)滲透于每一節(jié)音樂課中，嘗試讓器樂教學(xué)真正走進(jìn)了課堂。

首先，筆者對(duì)本校四年級(jí)一個(gè)班的音樂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)了這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，每節(jié)音樂課筆者都安排20分鐘的器樂訓(xùn)練，并且在演唱歌曲和進(jìn)行有關(guān)綜合訓(xùn)練時(shí)，一般都安排一些同學(xué)用視唱節(jié)奏（分組輪換進(jìn)行）。其它班級(jí)，筆者只是按教材要求安排正常上課，完成課本中的器樂教學(xué)任務(wù)。通過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班與其它班的差距逐漸有點(diǎn)拉大，長(zhǎng)期進(jìn)行器樂練習(xí)的那個(gè)班，幾乎100%的能一次性將視唱旋律唱準(zhǔn)歌曲內(nèi)容中的聲部部分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可通過幾遍練習(xí)后，就很快掌握，而其它班的學(xué)生，除少數(shù)學(xué)生視唱能力強(qiáng)一點(diǎn)，其他學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感就明顯遜色得多。在進(jìn)行器樂訓(xùn)練的過程中，口風(fēng)琴實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)不僅沒有受到影響，而且比普通班的學(xué)生成績(jī)還要好得多，班上課堂氣氛活躍，學(xué)生肯動(dòng)腦筋，課堂教學(xué)效率大大提高，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)更是比其他班的學(xué)生強(qiáng)多了。在后來的“六一”兒童節(jié)匯演上，通過他們表演的口風(fēng)琴合奏節(jié)目展示給大家，并獲得圓滿成功。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)嘗試取得了良好的效果。這些好作用和成效主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、提高了小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

眾所周知，在我們的音樂課堂教學(xué)中，通常是老師“唱”學(xué)生“聽”，或者“跟”課堂的單一模式。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定程度的倦怠心理。而小樂器口風(fēng)琴的加入則大大充實(shí)了音樂課堂，從“聽”“唱”“跟”延伸到奏和演，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種既能吹又能彈的小小樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且口風(fēng)琴既讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握了樂理知識(shí)，也有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。學(xué)生會(huì)為了掌握這種樂器的演奏技能而努力認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，大大的提高了基本的樂器識(shí)譜技能，這讓小學(xué)的音樂課堂學(xué)習(xí)形式得到了極大的豐富和提升。同時(shí)，也給他們的課余生活帶來了不少的樂趣。當(dāng)然，對(duì)于樂器進(jìn)課堂這種教學(xué)方式，一定要綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)、教具、方法、過程、展演等方面來進(jìn)行。如何考慮課堂教學(xué)的局限以及對(duì)于該教學(xué)方式怎樣順利進(jìn)行？則需要我們小學(xué)音樂教師的共同努力和深入研討。

二、更好地提高了學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感

我們知道現(xiàn)行小學(xué)教材在內(nèi)容的編排上，低年級(jí)主要是以打擊樂器的訓(xùn)練為主，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本節(jié)奏的認(rèn)識(shí)與演奏，如：知道鈴鼓、雙響筒、碰鐘、三角鐵、沙錘等打擊樂器，并逐步訓(xùn)練學(xué)生用打擊樂為簡(jiǎn)單的歌曲或者樂曲伴奏。從三年級(jí)開始，就是他們發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，學(xué)生的聽覺和運(yùn)動(dòng)覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏和旋律的表現(xiàn)力更加豐富，對(duì)音樂的理解力也在不斷增強(qiáng)。因此我們將用固定音高的樂器訓(xùn)練來由淺入深地提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的實(shí)際接受能力。如：學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、口琴、豎笛這些固定音高的樂器等。同時(shí)，將器樂練習(xí)曲中節(jié)奏單一、旋律性強(qiáng)，最適合學(xué)生初級(jí)階段練習(xí)的曲子在每節(jié)音樂課中都安排一定的時(shí)間進(jìn)行細(xì)水長(zhǎng)流的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)感與和聲感會(huì)起到更好的提高促進(jìn)作用。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期具有固定音高的口風(fēng)琴訓(xùn)練，即五線譜知識(shí)的最基本認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的1、2、3、4、5、6、7唱名音階訓(xùn)練，使他們對(duì)幾種常用調(diào)式的音的高低在大腦中形成一個(gè)較為清晰的印象。這樣練習(xí)，他們對(duì)音準(zhǔn)的把握就比未經(jīng)過這種練習(xí)的學(xué)生要強(qiáng)。其次是通過訓(xùn)練學(xué)生用器樂合奏及為歌曲進(jìn)行伴奏（包括用節(jié)奏器樂伴奏），使學(xué)生能在準(zhǔn)確地掌握好節(jié)奏的情況下，提高協(xié)調(diào)能力，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)感把握得好，其和聲感必定也大大地提高。

三、規(guī)范了學(xué)生的行為，增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)

為達(dá)到較好的器樂訓(xùn)練的效果和目的，要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握某種演奏技能，不是一件容易的事。首先必須規(guī)范學(xué)生的演奏勢(shì)姿并嚴(yán)格要求，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂訓(xùn)練的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括站姿坐姿都要嚴(yán)格而有規(guī)范。比如，在學(xué)生剛學(xué)吹奏口風(fēng)琴時(shí)，筆者便規(guī)定：“身要正，眼要平，手指彎曲要成形；長(zhǎng)音輕，短音頓，眼不看手耳要聽”。在學(xué)生有了一定的基本功之后，便進(jìn)行齊奏與合奏練習(xí)，同時(shí)將各種打擊樂器一起配上，規(guī)定他們：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽和聲，口中無雜音”。通過長(zhǎng)期有序地訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，讓他們知道做任何事包括器樂訓(xùn)練都必須按一定的規(guī)律去辦，只有這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。這樣做在器樂訓(xùn)練的過程中，有意無意間滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和集體主義思想觀念的教育。

四、可以促進(jìn)大腦發(fā)育，開發(fā)智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

器樂訓(xùn)練是手腦并用的活動(dòng)，形成演奏某一種樂器的技能，從心理方面看，演奏技能的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累不斷練習(xí)的過程，這種技能要求學(xué)生有一定的樂感、聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺高度協(xié)調(diào)能力。也要求學(xué)生有克服訓(xùn)練過程的意志力和耐力。歌德說：“手是大腦的延伸”。器樂訓(xùn)練也就是手指的快速活動(dòng)的訓(xùn)練，既是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂和表現(xiàn)音樂美的重要手段，又是學(xué)生開發(fā)智力和促進(jìn)大腦的重要途徑。我們知道人的大腦在結(jié)構(gòu)上由左、右半球所組成的，人的左半球主要擔(dān)任著語言閱讀和抽象思維等功能，而右半球則被稱之為音樂腦。為什么說右腦是音樂腦？這是因?yàn)橛夷X具有感受音樂形象思維、直覺思維和情感方面的功能。當(dāng)學(xué)生練習(xí)彈琴時(shí)，眼睛以及左右手指對(duì)五線譜的音高位置必須做出快速、精準(zhǔn)而有效反應(yīng)，這就使得大腦活動(dòng)區(qū)域被激發(fā)出來，處于一種“興奮”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)多年來實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器時(shí)，由于左右手指長(zhǎng)期的活動(dòng)訓(xùn)練，使得他們的反應(yīng)能力更加的靈敏，智力能力也得到有效的開發(fā)，這種對(duì)左右半腦的協(xié)調(diào)、平衡的智力開發(fā)，既表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富上，同時(shí)又表現(xiàn)在大腦分析力和記憶力上。由此可見通過器樂演奏美的歌（樂）曲不但能影響和激發(fā)學(xué)生一個(gè)好的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治他們的情操，美化其心靈，所以說器樂訓(xùn)練和演奏是音樂課堂教學(xué)中表現(xiàn)音樂美、藝術(shù)美的重要手段。還可以是引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂另一種能力的手段之一——發(fā)聲練習(xí)。通常學(xué)生在合唱練習(xí)時(shí)，如果沒有樂器定音高，很難把某一首歌曲的音調(diào)唱準(zhǔn)確，但如果老師利用樂器音高來指導(dǎo)定調(diào)發(fā)聲訓(xùn)練，這樣就非常容易讓學(xué)生把握住音準(zhǔn)了，不會(huì)唱得“黃”腔“黃”調(diào)了。從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)了他們熱愛音樂的興趣以及對(duì)優(yōu)美聲音的感受，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來親近音樂、從事音樂、感受音樂藝術(shù)之美，表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展都具有很大推動(dòng)作用。

總而言之，器樂訓(xùn)練進(jìn)課堂不僅是小學(xué)音樂課堂教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，而且能使器樂訓(xùn)練有機(jī)地滲透于每節(jié)音樂課之中，這對(duì)學(xué)生將來的藝術(shù)熏陶、能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們也知道，就當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀以及具體現(xiàn)實(shí)情況，在實(shí)際教學(xué)中，能真正將器樂教學(xué)落實(shí)到音樂課堂教學(xué)中的并不多，作為一個(gè)音樂教育者，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。但從某種程度上來講，如果能讓小學(xué)生通過這種器樂進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的形式有效的學(xué)習(xí)，有時(shí)候遠(yuǎn)比單純地學(xué)習(xí)唱歌更有意義。因此，未來的音樂教育之路很艱辛，任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。愿各位同仁共同努力而為之！