慧讀繪本，妙引課堂

馮華

【摘 要】繪本是語文教學(xué)的重要資源之一，用好繪本資源是小學(xué)低段語文教學(xué)的基本工作。本文選擇蘇教版教材中的相關(guān)課文，運(yùn)用繪本故事讓學(xué)生在情境中學(xué)拼音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后創(chuàng)編新繪本，旨在用繪本故事的情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更有興趣、更有效地學(xué)好拼音、學(xué)好語文。

【關(guān)鍵詞】繪本；低段語文教學(xué)；拼音

一、想讀享讀，興趣益濃

繪本是好書，也是種類多、范圍廣的書。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，教師應(yīng)及時(shí)給予一些推薦書目，并指導(dǎo)相關(guān)閱讀方式，讓孩子讀得更加系統(tǒng)全面，讀得更有意思，真正享受讀書。比如低年段的孩子可以讀《大衛(wèi)上學(xué)去》系列、《可愛的鼠小弟》《晴天有時(shí)下豬》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《我有友情要出租》《驢小弟變石頭》《愛心樹》《小豬稀里呼?！贰缎∝i變形記》《小房子變大房子》等，采用共讀的方式，通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)，豐富情感教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語文綜合能力?；蜻x擇互讀、親子閱讀，同伴、親子之間分享閱讀，交流感觸，興趣頗濃。

二、引進(jìn)故事，趣學(xué)拼音

在低年級(jí)繪本教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)表現(xiàn)得更加積極、活潑。生動(dòng)的繪本教學(xué)讓學(xué)生喜歡上文字，喜歡上圖畫，他們的想象力得到了充分的釋放，觀察力得到了很大的提高，閱讀與理解能力都隨之不斷地得到了提升。將繪本教學(xué)理念帶進(jìn)低年級(jí)拼音課堂，讓拼音變成生動(dòng)的人物角色，演繹出屬于拼音王國的繪本故事，孩子們學(xué)得不亦樂乎，自然而然愛上了拼音學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松又愉快。

【課例1】

在教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”時(shí)，我選擇了《字母樹》這則繪本。這則繪本原本講的是一群字母娃娃被風(fēng)刮走了，最后組合在一起，寫出了“世界和平，造福全人類”。告訴孩子們一個(gè)道理：單個(gè)的字母力量比較薄弱，只有當(dāng)字母們組合在一起，才能戰(zhàn)勝猛烈的狂風(fēng)。ai ei ui是拼音教學(xué)中出現(xiàn)的第一組復(fù)韻母，從單韻母到復(fù)韻母的跳躍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)些情境讓學(xué)生更好地掌握復(fù)韻母這個(gè)概念。這課中共包含三個(gè)環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)復(fù)韻母、正確標(biāo)聲調(diào)、寫好復(fù)韻母。根據(jù)這三個(gè)環(huán)節(jié)，我從繪本中選擇了三個(gè)片段。

片段一：這就是字母樹。不久以前，這棵樹上掛滿了字母……此時(shí)，小朋友們就會(huì)把a(bǔ)i ei ui看成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，帶著趣味來讀，讀得津津有味。

片段二：夏天終于過去了，涼爽的秋天來了。字母們蹦蹦跳跳，說：“哈，沒有狂風(fēng)了，我們可以開開心心地去秋游咯?！薄粗匆魧殞殏兇髅弊?，孩子們?cè)跉g快的氛圍中習(xí)得了標(biāo)調(diào)兒歌。

片段三：涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天來了。復(fù)韻母們覺得很冷，它們約定好每天練習(xí)跑步……孩子們都特別想要給復(fù)韻母寶寶排隊(duì)，他們就像小老師一樣，會(huì)盡力幫拼音寶寶們排好隊(duì)，而且把它們“打扮”得干干凈凈。

將這三段聯(lián)合起來，就是一則有關(guān)拼音寶貝的四季故事。孩子們?cè)谶@樣的繪本故事情境中學(xué)習(xí)，自然學(xué)得很輕松，而且他們還能領(lǐng)悟復(fù)韻母的團(tuán)結(jié)精神，懂得排隊(duì)時(shí)的禮節(jié)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育源于生活?！边x擇恰當(dāng)?shù)睦L本故事走進(jìn)拼音課堂，不僅能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，還能教導(dǎo)學(xué)生積極向上的品德和良好的行為習(xí)慣。

三、根據(jù)課文，創(chuàng)編繪本

基于學(xué)生對(duì)繪本有著濃厚的興趣，本學(xué)期我們二年級(jí)語文組在一次次探討后，制定了主題為“手繪繪本，五彩繽紛”的學(xué)科活動(dòng)。雖然孩子們平時(shí)讀過一些繪本故事，但是教師有必要再強(qiáng)調(diào)一下繪本的構(gòu)成部分：封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底。經(jīng)過一系列的指導(dǎo)，小朋友對(duì)繪本有了更深的了解。根據(jù)課文內(nèi)容，我們組織小隊(duì)合作創(chuàng)作繪本，鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的小隊(duì)合作，可以促進(jìn)生生互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

【課例2】

以《真想變成大大的荷葉》為例。先畫“清河圖”，里面有透明的雨滴、有游動(dòng)的小魚、有彎彎的小河。再畫“草叢圖”，有穿梭的蝴蝶、歌唱的蟈蟈。接著畫“夜空?qǐng)D”，有眨眼的星星和彎彎的月牙。最后畫“荷葉圖”，荷葉上睡著雨點(diǎn)，荷葉下游著小魚。

出示老師們創(chuàng)作的《真想變成大大的荷葉》，既為孩子做好鋪墊，也激發(fā)了孩子更多的創(chuàng)作靈感。孩子們贊嘆畫得好的同時(shí)，還說出了更多獨(dú)特的見解。

創(chuàng)作開始，葵花小隊(duì)選擇的是《真想變成大大的荷葉》，在“見面圖”中畫了一位小姐姐和一位小弟弟，旁邊寫著：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：“想變點(diǎn)兒什么？”緊接著是雨滴圖、蝴蝶圖等。仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)雨滴里躺著一位小弟弟，蝴蝶的翅膀里藏了一位小弟弟。原來是小弟弟想變成雨滴，想變成蝴蝶?？ㄐ￡?duì)不僅根據(jù)文本進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還增加了自己的理解，真是別具一格！

四、明晰不足，潛心探究

本文在研究繪本的應(yīng)用策略時(shí)著眼于相關(guān)的拼音與課文教學(xué)，注重閱讀與學(xué)習(xí)的趣味、學(xué)生的想象力。除了引用繪本，還可以有繪本寫話、繪本詩歌、繪本綜合實(shí)踐活動(dòng)等探究的空間，注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、寫作能力、綜合實(shí)踐能力等，多方面應(yīng)用繪本，多方面提升孩子的能力。作為小學(xué)語文教師，我們要充分開發(fā)繪本課程資源，創(chuàng)新語文教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，提升學(xué)生的多種能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曠姣.兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

[2]凡倩.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作中的引用[J].語文學(xué)刊，2013（10）：98-99