讓教學(xué)回歸生態(tài)

尹曉

【摘 要】

隨著教育改革力度的不斷加大，生態(tài)教育理念也越來(lái)越受重視。特別是小學(xué)階段，學(xué)生各個(gè)方面都處在快速發(fā)展當(dāng)中尚未定型，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)模式展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 生態(tài)課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建

生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、尊重學(xué)生為主的新型教學(xué)方式，生態(tài)教育理念就是倡導(dǎo)師生平衡，注重學(xué)生的全面均衡發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“生態(tài)失衡”的局面，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此加以重視，針對(duì)生態(tài)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。

一、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境之間表現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材過(guò)分依賴，導(dǎo)致教學(xué)氛圍具有較強(qiáng)的封閉性，身處其中的學(xué)生感覺(jué)到壓抑。實(shí)際上，語(yǔ)文除了具有工具性的特點(diǎn)，還具有人文性的特點(diǎn)，文學(xué)本身就是一種具有較強(qiáng)魅力的美學(xué)，很多文學(xué)作品都是借助獨(dú)特的語(yǔ)言將自身的美感展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種文學(xué)性，就要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，借助相應(yīng)的實(shí)物道具和設(shè)施軟件等營(yíng)造課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在教學(xué)“望廬山瀑布”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師先將教室的燈光調(diào)暗一些，然后利用多媒體給學(xué)生播放“廬山瀑布”的視頻，讓學(xué)生觀看飛流直下、水勢(shì)奔涌的廬山瀑布畫面，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對(duì)課文進(jìn)行講解，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。相對(duì)于枯燥的說(shuō)教和逐字逐句的分析，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)情境對(duì)文章有一個(gè)更加精確的理解，在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)有所提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也因此得到有效的提升。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)課堂互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演著主體者的角色，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，讓“教”和“學(xué)”之間達(dá)到有效的生態(tài)平衡，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。這也是新課改明確提出的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用生態(tài)課堂教學(xué)模式時(shí)必須要重視的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教師往往只重視自己的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展存在失衡的現(xiàn)象。在新課改背景下，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)課堂互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣[2]。

例如，在教學(xué)“坐井觀天”“狐貍和烏鴉”等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演文中相應(yīng)的角色。通過(guò)這種方式將整個(gè)畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)，也讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的哲理。

三、結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)也是新課改針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育明確提出的要求。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，語(yǔ)文老師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此為載體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

例如，在教學(xué)“春聯(lián)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)自己家門上貼的春聯(lián)進(jìn)行觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫副春聯(lián)。又如，在教學(xué)“荷花”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近公園或者校園對(duì)池塘中的荷花進(jìn)行欣賞，在賞析實(shí)物的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)課文，就能充分理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也起著重要的推動(dòng)作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，有效的生態(tài)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的思維能力和知識(shí)能力，讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展之間達(dá)到平衡，讓枯燥的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。生態(tài)語(yǔ)文課程建設(shè)，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要長(zhǎng)久的學(xué)生和老師的共同努力。生態(tài)課程強(qiáng)調(diào)的是老師和同學(xué)之間的良好的互動(dòng)交流模式，以及和諧的師生關(guān)系。以這種關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生可以更主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，老師才會(huì)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。相信在不久的將來(lái)，生態(tài)語(yǔ)文課程將走進(jìn)各大中小院校，并且這種教學(xué)方式將最大限度地提高師生的融洽度，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)課改語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】辛妍.讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠色——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂【J】.新課程研究（下旬刊），2015（07）

【2】楊發(fā)福.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂“生態(tài)失衡”及“生態(tài)課堂”的構(gòu)建【J】.生活教育，2014（S2）

【3】戴冬梅.對(duì)構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)課堂的探討【J】.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（02）