黨建育人：高校育人的一個新途徑

林樹集

摘要：教育本質(zhì)目的就是育人，在不同時期對于“育人”理念有不同的理解。新時期下，黨建育人是怎樣的一種理念。本文從目標(biāo)、方式、地位三個方面來闡述黨建育人的理念，并提出可能實現(xiàn)的方法。

關(guān)鍵詞：黨建育人;培養(yǎng)

育人是一個很寬泛的理念。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，也是高校的第一職能?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出了“五育人”，即是教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人。[1]是在原來“三育人”基礎(chǔ)上，增加了“實踐育人”和“科研育人”。習(xí)總書記多次提到思想政治教育和黨建工作在培養(yǎng)高校大學(xué)生中的重要作用。那么“黨建育人”是怎樣的一種育人方式？

一、黨建育人：通過黨建活動培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀和崇高理想信念

黨建育人，指通過黨建過程的一系列活動，對大學(xué)生三觀和理想信念起到正確而切實有效的引導(dǎo)。這里的大學(xué)生不局限于學(xué)生黨員群體，而應(yīng)該包括在校的所有學(xué)生。黨的建設(shè)應(yīng)該包括政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)等。我們在進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)行宣傳的時候，是針對全體學(xué)生。再者，在學(xué)生入黨推優(yōu)工作中，也設(shè)立有利于學(xué)生積極向上的門檻。這些都是對非黨員群體也存在影響。

現(xiàn)有學(xué)生黨建工作中存在問題有三類：（一）政治理論的學(xué)習(xí)缺乏主動性和系統(tǒng)性。（二）學(xué)習(xí)形式過于單一、形式化和淺顯化。（三）黨員管理缺乏持續(xù)性的動態(tài)考核機(jī)制。其他課程幾乎都有專門的時間和地點(diǎn)，通過制度，以課程表形式固定下來。學(xué)生能夠接受到各科學(xué)校課程的集中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。而政治理論學(xué)習(xí)反倒是沒有，黨員和積極分子的黨課已經(jīng)制度化，但學(xué)習(xí)時間比較短，師資力量相對專業(yè)課教師而言，相距甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)場所也不固定。缺乏課程的頂層設(shè)計。再者政治理論學(xué)習(xí)的理解不夠廣泛，文字學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，實踐形式的學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)習(xí)。知行合一，將政治理念付諸實踐的學(xué)習(xí)才能更深刻理解。最后是部分黨員在入黨后，有所懈怠。如何讓黨員隊伍保持先進(jìn)性是一個關(guān)系到支部建設(shè)優(yōu)與劣的重要問題。三類問題都可以通過黨建育人的理念來解決。

二、黨建育人是一個特殊有效的育人方式

高校黨建主抓思想政治教育，將思想政治教育同生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。黨建育人是高等教育發(fā)展的歷史選擇，是符合我國國情的重要戰(zhàn)略導(dǎo)向。黨建育人，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。是關(guān)系到我國社會主義事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。我們不僅要培養(yǎng)有知識文化的接班人，更要培養(yǎng)“根正苗紅”的接班人。黨建作為一種有效的育人方式，其特殊性第一點(diǎn)，就在于保證道路方向不改、政治立場不變、初心使命不忘。這也是和我國高等教育的目標(biāo)是一致的。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話上，指出好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。高校黨建育人正是將思想政治教育融入到高校學(xué)生生活的各方各面，融入到各科教學(xué)中去。以前所說的思想政治課程是狹義的思想政治教育，是“小思政”。應(yīng)該提倡一種將思想政治教育融入到各科教學(xué)中，可以理解為廣義“思政”，是“大思政”。這就是黨建育人特殊性的第二點(diǎn)，與其他方面相互融通，是一種寬領(lǐng)域的滲透。

三、黨建育人在高校育人中的特殊地位

青年就是未來，贏得青年就贏得未來。高校的目標(biāo)是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的方向標(biāo)問題。這是我們辦高等教育首先要明確的問題，也是我們辦高等教育的初衷。“培養(yǎng)什么樣的人”是指導(dǎo)性問題，是決定了我們辦學(xué)的方向，是黨建育人的努力方向。“怎樣培養(yǎng)人”是技術(shù)性問題，涉及到具體的操作層面。如何將黨建育人的方法和理念以“潤物細(xì)無聲”的方式，影響受教育者。將是操作層面最大的考驗。

四、黨建育人是一項艱巨的任務(wù)

教育的本質(zhì)在于育人。如何育人，一直以來都是教育的難題。黨建育人同樣如此。黨建育人相對通常所說的教育育人，出現(xiàn)時間短，時間主體少。因而難度更大。首先，黨建育人同大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是一致的。思想政治教育的所面臨的困難，也是黨建育人的所需要面對的困難。其次，高校黨建工作與學(xué)校育人的工作結(jié)合不夠緊密。黨建育人的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，這同我國高等教育的目的在內(nèi)涵上是一致的。實際工作中，如何做到黨員發(fā)展教育和黨建工作各環(huán)節(jié)與教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，還有距離。例如在成為黨員后，如何將黨員管理獎勵機(jī)制常規(guī)化和動態(tài)化。如何確保黨員牢固樹立理想信念不動搖。如何將黨建育人融入到學(xué)生日常管理中，起到“潤物細(xì)無聲”的程度。如何解決三類問題？

（一）將理論學(xué)習(xí)計劃做成月計劃和周計劃，提高授課教師師資水平。同大學(xué)文化課程一樣，學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)化、集中化、制度化。每周在固定時間、固定地點(diǎn)、由固定的老師，系統(tǒng)性地教授相關(guān)政治理論。其次，是授課教師的理論水平和授課水平。它們在一定程度上決定了這門課程對學(xué)生的吸引力和理解程度。教師具備深厚的政治理論素養(yǎng)是基礎(chǔ)，高超的授課方式和方法也則決定了教師在多大程度上能將所學(xué)授予學(xué)生。

（二）多元的學(xué)習(xí)形式和多元的結(jié)果評價。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生誤解了政治理論學(xué)習(xí)就是在室內(nèi)讀一些晦澀難懂的文字。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)前的厭惡心理。學(xué)習(xí)形式可以融入當(dāng)下時代流行的媒介，比如微課教學(xué)、APP、平板電腦等。學(xué)習(xí)可以是室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以是戶外實踐教學(xué)。評價不僅注重結(jié)果性評價，更要注重過程性評價。不僅僅主要學(xué)生知識點(diǎn)的機(jī)械記憶，更注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和實踐。

（三）黨員評價實行動態(tài)化，黨員監(jiān)督常態(tài)化。黨員評價要動態(tài)化，一個季度一次評價。評價的內(nèi)容要量化。評價者的成分要多元化，即要有黨內(nèi)同志，又要有外人士。要有班主任、普通教師，也要包括學(xué)生干部和普通學(xué)生。加強(qiáng)對黨員隊伍的監(jiān)督，確保學(xué)生黨員在學(xué)生群體中樹立一面旗幟，做一個標(biāo)桿。

總之，黨建育人涉及我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)是什么，表明我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向是培養(yǎng)有共產(chǎn)主義理想的合格建設(shè)者和可靠接班人。認(rèn)識到黨建工作中存在的問題，通過黨建育人理念，可以解決現(xiàn)實中相當(dāng)多的問題。黨建育人在高校育人工作中的重要作用，其作為一種有效的育人方式，應(yīng)當(dāng)把它提高到關(guān)鍵的位置。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017 （03）：4-5.