淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

李新緒

◆摘? 要：在素質(zhì)教育不斷深入的推動(dòng)下，小學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，相較以往的語文教學(xué)，教師更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等語文綜合能力提升等方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有通過對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況分析，才能真正的掌握每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，以此確保語文課堂教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率;措施

在小學(xué)階段，學(xué)生所能接觸到的語文知識(shí)絕大部分源自于學(xué)校的課堂教學(xué)。因此教師通過提高課堂教學(xué)效率，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語文綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文教學(xué)影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要高度重視對(duì)語文教學(xué)效率的提升，以此保證學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)，但依舊有部分教師在開展語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相較新型的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅限于課本知識(shí)講解上，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維難以提升。另外，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往是課堂主體，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度的專注以及持久的積極性。出席之外，由于教師過于重視課本內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺少情感上的交流，進(jìn)而導(dǎo)致教師在講解語文文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以形成情感上的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也因此下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容不充分

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往存在內(nèi)容空洞的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣萎靡。在一定程度上講，教師當(dāng)前的語文教學(xué)限制了整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展。另外，教師在講解語文知識(shí)的過程中，過于重視基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于那些小學(xué)生難以理解掌握的知識(shí)內(nèi)容往往采用忽略的方式，進(jìn)而限制了學(xué)生的思想發(fā)展。同時(shí)，教師只知一味的講解理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生厭惡等心理，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施平等對(duì)話

為了提高語文課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好入手。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最優(yōu)秀的教師，提高教學(xué)趣味性便是提高教學(xué)效率的重要手段。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚幼，相對(duì)其他階段的學(xué)生群體，小學(xué)生擁有更強(qiáng)的好奇心。但同時(shí)由于學(xué)生思維邏輯等方面尚未成熟，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生難以保持持久的專注為此，教師在開展語文教學(xué)是，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，以此提高教學(xué)效率。另外，為了提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教師開展語文教學(xué)是，教師需要與學(xué)生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，以此推動(dòng)師生之間形成良好和諧的關(guān)系，進(jìn)而為教師順利開展語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師與學(xué)生之間擁有平等和諧的關(guān)系后，學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)的積極性也會(huì)的倒影的提升，同時(shí)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中真實(shí)的表述出自己的想法與觀點(diǎn)，為教師更加了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方式提供有力的依據(jù)。

（二）開展小組合作，提高教學(xué)效率

在以往的課堂教學(xué)中，教師知識(shí)講解在整個(gè)課堂教學(xué)中占有較大比例，雖然教師能夠完成教學(xué)任務(wù)，但教師的教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到全面的保證。為此，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)給予學(xué)生足夠的實(shí)踐與空間進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的探究與分析，以此激發(fā)學(xué)生獲得新靈感，更快的融入教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)有效性。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有正確的學(xué)習(xí)方向以學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)重中方式與方法，通過拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，進(jìn)而為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）把握素材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)語文教學(xué)中，課前備課環(huán)節(jié)時(shí)保證語文教學(xué)順利開展的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生構(gòu)建良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。在以往的語文教學(xué)中教師的備課方式往往是敷衍的。為了確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師需要深入理解教槽內(nèi)容，通過將語文教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，以此降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有教師做好課前備課，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更加深入全面的了解與掌握，進(jìn)而為學(xué)生在實(shí)際生活中利用自身知識(shí)解決問題提供有力的支撐。另外，教師在對(duì)當(dāng)堂課程進(jìn)行備課時(shí)需要明確掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過明確自身的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，以此為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供有力的保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，教師首先要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。在提高教學(xué)效率的過程中，教師因采用合理的、豐富反而教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)效率，并為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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