創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)視角下在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑研究

宋小利 王迪

【摘 要】在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推動(dòng)下，很多在校大學(xué)生開始了創(chuàng)業(yè)嘗試。本文將從在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)視角來探討創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始遇到的問題，比如缺少創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門檻低等，并提出筆者思考，比如建議創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提升自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，用心尋找創(chuàng)業(yè)痛點(diǎn)，尋求有效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，希望對(duì)即將進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；起點(diǎn)；路徑

起點(diǎn)是指開始的地方或時(shí)間，創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)開始的階段，良好的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)有助于創(chuàng)業(yè)成功。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，很多高校也建立了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、場(chǎng)地支持，政策扶持等全方位幫扶。在這樣的背景下，很多在校大學(xué)生開始了創(chuàng)業(yè)嘗試。

一、云南師范大學(xué)文理創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)介紹

云南師范大學(xué)文理學(xué)院位于昆明市，擁有在校生1.5萬(wàn)余人。2016年學(xué)校在楊林校區(qū)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)：文理創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)），為在校的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方面服務(wù)。平臺(tái)自運(yùn)營(yíng)以來，累計(jì)共入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目41個(gè)，涉及在校學(xué)生298人。

入駐平臺(tái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)范圍涉及餐飲、電子商務(wù)、手工制品、教育、農(nóng)副產(chǎn)品等。從創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)學(xué)生專業(yè)匹配看，有5個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，占總數(shù)的12.2%。

在對(duì)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程學(xué)生共計(jì)48人，占比16.1%；有指導(dǎo)教師的項(xiàng)目組共計(jì)19個(gè)，占比46.34%；家長(zhǎng)知曉創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目共23個(gè)，占比56.1%；關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，排名前三的是掙錢、鍛煉自己、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于啟動(dòng)資金，81%的學(xué)生表示均是通過創(chuàng)業(yè)合伙人自籌。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)時(shí)期存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備較少

雖然創(chuàng)業(yè)教育并不能保證創(chuàng)業(yè)成功，但是關(guān)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)和對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知還是需要掌握的，比如創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，所從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的知識(shí)等。但是在筆者對(duì)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)學(xué)生相關(guān)信息調(diào)查顯示，只有16.1%的學(xué)生表示上過相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程，其余學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在自己的人生經(jīng)驗(yàn)中。

2.創(chuàng)業(yè)內(nèi)容趨同，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性

筆者對(duì)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容趨同化嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組服務(wù)對(duì)象為在校大學(xué)生。比如提供針對(duì)大學(xué)生的“跑腿幫”服務(wù)，創(chuàng)建針對(duì)大學(xué)生生活圈的微信公眾號(hào)，等。筆者并不是反對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生把在校大學(xué)生作為細(xì)分市場(chǎng)，但是筆者認(rèn)為在這些創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品中存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，且準(zhǔn)入門檻低，很容易被抄襲復(fù)制，很多項(xiàng)目并沒有自己的獨(dú)特商業(yè)模式，這讓很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H僅停留在籌備階段，無法進(jìn)一步發(fā)展。

3.缺乏高效創(chuàng)業(yè)合伙人團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，很容易形成抱團(tuán)取暖現(xiàn)象，找身邊的熟人，朋友，同學(xué)作為初始創(chuàng)業(yè)的合伙人。其實(shí)在創(chuàng)業(yè)過程中尋找合適的創(chuàng)業(yè)合伙人非常重要，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生慎重對(duì)待。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)合伙人之間必然會(huì)在創(chuàng)業(yè)決策和各種利益面前產(chǎn)生分歧，如何處理好這種分歧非常重要。有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷ふ液匣锶瞬簧髦?，?dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中與合伙人矛盾沖突不斷，影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在筆者對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，僅有46.34%的項(xiàng)目組稱是有指導(dǎo)教師，而所有項(xiàng)目的指導(dǎo)教師均來自于校內(nèi)，近8成指導(dǎo)教師就是學(xué)生的輔導(dǎo)員。由此可見近一半的項(xiàng)目組是沒有相關(guān)指導(dǎo)教師給予各方面的提醒指導(dǎo)，同時(shí)從指導(dǎo)教師的來源分析，可見創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師來源單一。創(chuàng)業(yè)是一件非常復(fù)雜的事項(xiàng)，即使是專職創(chuàng)業(yè)者都不能保證一定創(chuàng)業(yè)成功，因此對(duì)于同時(shí)還要兼顧學(xué)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，其創(chuàng)業(yè)難度可想而知。

三、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

1.提升自我創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，比如創(chuàng)業(yè)是什么，創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)等；其次，要做好心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)可能會(huì)面臨平常沒有體驗(yàn)過的體力支出，遭遇各種突發(fā)緊急事故，接受學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的改變等狀況發(fā)生；第三，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)：比如找到適合自己的商業(yè)模式，學(xué)會(huì)路演，提升自己的營(yíng)銷能力等；第四，深入了解創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)。既然是希望創(chuàng)業(yè)成功，那么就需要對(duì)自己的產(chǎn)品或服務(wù)有足夠的了解，因?yàn)橹挥羞@樣，才能提供更好的服務(wù)和產(chǎn)品。

2.用心尋找創(chuàng)業(yè)痛點(diǎn)

針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趨同化，筆者并不是反對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生做已經(jīng)有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而是希望大學(xué)生能夠在提供同樣的產(chǎn)品和服務(wù)中找到自己的特點(diǎn)，能夠找到適合自己的商業(yè)模式，從而在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。筆者認(rèn)為可以考慮創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)で笫袌?chǎng)痛點(diǎn)，從消費(fèi)者的視角去感受需求，從而準(zhǔn)確定位自身產(chǎn)品。

3.慎選創(chuàng)業(yè)合伙人

很多創(chuàng)業(yè)者會(huì)在創(chuàng)業(yè)之初尋求合伙人共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。尋求創(chuàng)業(yè)合伙人的動(dòng)機(jī)有很多，有的是希望抱團(tuán)取暖，對(duì)于即將面對(duì)的新狀況有個(gè)依靠，有的是希望創(chuàng)業(yè)過程中能夠資源互補(bǔ)，利用創(chuàng)業(yè)合伙人不同的資源促使創(chuàng)業(yè)成功。然而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，合伙人之間會(huì)面臨各種分歧，因此筆者建議大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初若要需求合伙人，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)視角考慮：合伙人應(yīng)當(dāng)是價(jià)值理念相同的人；合伙人中應(yīng)當(dāng)有一個(gè)靈魂人物，可以決定創(chuàng)業(yè)重大決策；合伙人在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)各擋一面，共同為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)做出各自的貢獻(xiàn)。

4.尋求有效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)沒有固定的模式，但是必要的指導(dǎo)還是會(huì)讓創(chuàng)業(yè)者少走彎路，尤其是針對(duì)還未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來說，人生經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，各方面知識(shí)有待提升，因此筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有必要尋求各方面的支持和指導(dǎo)。比如創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以通過各種學(xué)習(xí)渠道了解創(chuàng)業(yè)，如通過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，同時(shí)學(xué)校老師，身邊同學(xué)朋友，認(rèn)識(shí)的企業(yè)家以及父母都可以給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些意見，都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)成功率的學(xué)習(xí)渠道。

總之，創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者體力智力的考驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者全力以赴，作為還未進(jìn)入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，如果選擇創(chuàng)業(yè)，建議在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)時(shí)多思考，多實(shí)踐。

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