電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

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【摘 要】在當(dāng)今教學(xué)改革過程中，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷關(guān)系著電子電工有關(guān)專業(yè)的而教學(xué)質(zhì)量，除此之外還直接關(guān)乎著工科院校眾多的專業(yè)。所以，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展關(guān)乎著整個(gè)工科專業(yè)整體的發(fā)展。在高等院校教學(xué)過程當(dāng)中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過程的基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革進(jìn)行了深入的探討，并且研究了創(chuàng)新路徑，力求進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)際教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

隨著高職院校新的課程改革不斷發(fā)展，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求也越來越高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅僅是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行傳授，培養(yǎng)能力以及提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)今新時(shí)期條件下，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要面向著學(xué)生今后未來的發(fā)展，并且利用全新的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力引導(dǎo)。

一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要意義

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，然而受到我國(guó)高校教學(xué)整體上存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在著比較緩慢的發(fā)展。在這種現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷發(fā)展的非常緩慢，還不斷充滿著探索。它擔(dān)負(fù)的意義非常大。第一，電子技術(shù)的進(jìn)一步改革可以更好的將實(shí)踐和理論相結(jié)合到一起。在新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才需求方面不斷對(duì)人才綜合素質(zhì)能力進(jìn)行重視，簡(jiǎn)單擁有基礎(chǔ)知識(shí)并不可以充分滿足社會(huì)的基本需求，而是將擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)變成技術(shù)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。目前，在我國(guó)高等院校的教學(xué)過程當(dāng)中，自身缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少和理論教學(xué)相比是這樣。所以，只有對(duì)其不斷的進(jìn)行改革，才可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)更好的持續(xù)健康的發(fā)展。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是走向?qū)嵺`的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展的前提。所以，其需要引起高度的重視。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來的不但可以讓學(xué)生充分掌握知識(shí)的精華，還可以讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要過度階段。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠不斷提高自身綜合的能力。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)建設(shè)，給教學(xué)提高收入，提升教學(xué)水平。

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展思路

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革發(fā)展過程當(dāng)中，需要通過提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終的目標(biāo)。好的試驗(yàn)教學(xué)法是不僅僅通過理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐那么簡(jiǎn)單，同時(shí)還需要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)新思維建設(shè)帶來更大的便利條件。在整體思路的指導(dǎo)之下，電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展也必將是分層展開的。主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾個(gè)方面：

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展思路

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是在課堂教學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分之一。教師利用理論知識(shí)進(jìn)行講解。它要求學(xué)生按照理解開展教材當(dāng)中安排最為基本的教學(xué)內(nèi)容。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程當(dāng)中，教師需要變化傳統(tǒng)的大包大攬教學(xué)習(xí)慣，而是給學(xué)生帶來實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上更多對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行鍛煉?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是鍛煉能力的初級(jí)極端。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)碰見新的問題存在。面對(duì)新的狀況，教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的起發(fā)。在高校學(xué)習(xí)的時(shí)期，盡可能的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)教材以及教學(xué)大綱進(jìn)行開展，然而不能夠忽略的是學(xué)生當(dāng)步入社會(huì)之后，必然會(huì)學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)一步的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了怎樣對(duì)教材進(jìn)行研究之外，哪怕是僅僅是生活常識(shí)的有關(guān)內(nèi)容，也需要研究出試驗(yàn)教學(xué)開展的一些原因。另外，教師將更多的給學(xué)生一些鼓勵(lì)和思考空間。

（二）特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展思路

特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是將電工電子和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的過程。前文已述，電工電子實(shí)驗(yàn)以及電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)并非電子電工專業(yè)的專利。在當(dāng)今社會(huì)，電子電工的運(yùn)用以及涉及到各行各業(yè)、各個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)生在參與電工電子類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要有意識(shí)將這些實(shí)驗(yàn)與自身所學(xué)專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行探究，以期推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展思路

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是指在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性探究的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要做出超脫教材的實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，也要能夠通過一些創(chuàng)新性課題啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再拘泥于課堂教學(xué)，教師需要做的就是引導(dǎo)、啟發(fā)、空間、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，啟發(fā)他們進(jìn)一步探索，對(duì)學(xué)生的思路與觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且給他們開放的空間。

三、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)

在教學(xué)改革過程中，資源建設(shè)成為推動(dòng)改革的基礎(chǔ)。隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，原本的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)顯現(xiàn)出單薄，需要隨之進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅在于引進(jìn)設(shè)備、規(guī)范制度等方面，更在于從一個(gè)更高的層面上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高重視程度的同時(shí)完善教育教學(xué)發(fā)展。增加資金投入，引進(jìn)完備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，都是高校電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性引導(dǎo)

作為工科教學(xué)內(nèi)容，在社會(huì)建設(shè)中需求量大，導(dǎo)致電工技術(shù)與電子技術(shù)在發(fā)展應(yīng)用中變化極大，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生放眼國(guó)際前沿進(jìn)行實(shí)踐與思考。在教學(xué)過程中，教師可以提示學(xué)生觀察某些學(xué)術(shù)雜志，并且進(jìn)行思考，根據(jù)自己的心得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者將實(shí)驗(yàn)原理告知學(xué)生，尤其自主探究。工科教學(xué)涉及到的競(jìng)賽等較多，這些競(jìng)賽內(nèi)容不僅新穎，還會(huì)提供許多的現(xiàn)實(shí)案例，教師可以借此交由學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（三）根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)層次提出要求

前文已經(jīng)論述實(shí)驗(yàn)的四種分層類型，教師在組織實(shí)驗(yàn)的過程中，可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)層次提出不同的要求。在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生脫離書本，根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶展開實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上是幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的過程。探究性實(shí)驗(yàn)可以要求學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)展開后自行擬定探究主題，特色實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生尋找到所學(xué)知識(shí)與電工電子的聯(lián)系，并且進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生進(jìn)行一定積累之后提出的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前沿學(xué)科的探索，逐漸分配給學(xué)生一些任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。整體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心展開，而非設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，高校電工技術(shù)與電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)驗(yàn)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師需要在展開教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行探索，教學(xué)改革的中心是學(xué)生，發(fā)展也要做到以人為本，只有以人為本的教學(xué)工作，才能切實(shí)的得到提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生深化所學(xué)理論知識(shí)，更要教學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探索新知的意識(shí)。

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