高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與探索

張曉菲

【摘 要】傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)不適應(yīng)新時(shí)期要求，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，與社會(huì)需求背道而馳。因此積極推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，成為高校改革的當(dāng)務(wù)之急。高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革關(guān)系到英語(yǔ)教育的未來(lái)，是培養(yǎng)新一代英語(yǔ)人才的必然要求。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；改革；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0185-01

高校英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)英語(yǔ)高級(jí)人才的重任，是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)組成部分。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)存在諸多弊端，培養(yǎng)模式單一落后，課程設(shè)置脫離實(shí)際，忽視課堂改革目標(biāo)，教學(xué)流于形式，師生角色定位錯(cuò)誤等，造成學(xué)生英語(yǔ)水平下降，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)教師“一言堂”局面。完善英語(yǔ)課型設(shè)計(jì)，使知識(shí)、技能、素質(zhì)更加緊密銜接，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革，成為高校英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。

一、從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式呈現(xiàn)諸多弊端，，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師單向灌輸英語(yǔ)知識(shí)，造成學(xué)生個(gè)性被限制，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。教學(xué)模式的改革是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，必須要改變英語(yǔ)教師的“獨(dú)腳戲”局面，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主角。英語(yǔ)教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)思維發(fā)展。課堂教學(xué)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)量，設(shè)計(jì)具有知識(shí)性和趣味性的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和探索精神，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變

在一些高校英語(yǔ)教師的概念中，英語(yǔ)教學(xué)就是把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)十分淡薄。高校本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和拓展能力的大本營(yíng)，但是實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有得到有效鍛煉。所以，在新課程理念的指引下，高校英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自己探索知識(shí)的態(tài)勢(shì)。首先，明確目的，培養(yǎng)興趣。英語(yǔ)教學(xué)必須確定明確的目標(biāo)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握過(guò)硬的英語(yǔ)本領(lǐng)，適應(yīng)將來(lái)工作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其次，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于探索。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)開(kāi)展大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，消除學(xué)生的畏懼心理，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。再次，拓寬途徑，全面發(fā)展。適當(dāng)開(kāi)展第二課堂，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的多樣性、有效性，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)該以先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，建立適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)課程體系，使英語(yǔ)課程具有整體性和開(kāi)放性，促進(jìn)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

三、從以課堂學(xué)習(xí)為主向以多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

以課堂學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)教學(xué)方式正在逐漸被取代，英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)關(guān)注多元化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開(kāi)辟個(gè)性化和全面性的新型英語(yǔ)課堂。多年來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)以大班授課為主，采用黑板加粉筆、筆記加作業(yè)的教學(xué)方式，課堂完全是單向的知識(shí)傳遞。因此，高校必須要積極借鑒國(guó)內(nèi)外各大高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂建設(shè)，避免教育資源的浪費(fèi)?？砷_(kāi)展問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，針對(duì)具體英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋求問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)解決復(fù)雜的英語(yǔ)問(wèn)題獲得所需的技能，為學(xué)生創(chuàng)造更加有力的學(xué)習(xí)條件。可開(kāi)展課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師給學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際的生活問(wèn)題，豐富學(xué)生的課余英語(yǔ)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？砷_(kāi)展微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)交流英語(yǔ)內(nèi)容，快速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、從以單一評(píng)價(jià)為主向以多種評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變

一些高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中缺乏完整的、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常以千篇一律的單一評(píng)價(jià)為主，課堂缺乏有效的激勵(lì)和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，課堂教學(xué)效果不佳。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)本校英語(yǔ)教學(xué)改革，英語(yǔ)教師必須要改革課堂評(píng)價(jià)方式，提倡采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式，提高學(xué)生自我反思的能力。評(píng)價(jià)主體要多元化，適時(shí)引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，幫助學(xué)生快速找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，改變傳統(tǒng)以學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該從多個(gè)維度去衡量學(xué)生，比如課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、進(jìn)步情況等等。評(píng)價(jià)方法要多元化，既要注重量化評(píng)價(jià)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，還要提高對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的重視，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

總而言之，教育信息化迫切要求教與學(xué)的“雙重革命”，高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革還有很長(zhǎng)的路要走，只有加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)型才能夠使英語(yǔ)課成為學(xué)生終生受益的品牌課程。高校必須要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識(shí)，提出明確的教學(xué)改革目標(biāo)和思路，充分發(fā)揮廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)模式改革中的重要作用，形成適應(yīng)國(guó)際化和現(xiàn)代化的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高整個(gè)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉軍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J].校園英語(yǔ)，2016，（12）：52-53.