激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用價值探討

趙川　張丫

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，激勵理論被廣泛運用到高校管理學(xué)生的活動中，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂聽課效率，更好地促進自身發(fā)展，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，促進師生關(guān)系，從而提高高校的管理能力。本文簡要介紹了激勵理論在高校管理中的具體應(yīng)用以及其中還存在的問題，并對此提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】激勵理論；高校；學(xué)生管理；應(yīng)用價值

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0173-01

激勵是一種運用獎懲制度對某一對象進行刺激激勵，從而高效地達成某一目標(biāo)的手段。激勵理論主要分為兩種，一種是內(nèi)容型激勵理論另一種是過程型激勵理論，前者是對人需求的研究，后者是對人行為的研究。

縱觀我國發(fā)展史，激勵理論在五十年代被大力推行并運用到生產(chǎn)勞作中。而在經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮的當(dāng)今社會，激勵理論仍然可以指導(dǎo)高校對學(xué)生的管理活動，因此，研究激勵理論具有較強的現(xiàn)實意義。

一、激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用表現(xiàn)

在我國，絕大多數(shù)高校認(rèn)為，在對學(xué)生進行教育管理時，采用激勵理論可以提高效率。但隨著社會時代的變化，手機的全面覆蓋，學(xué)生在課堂的思維能力大大降低，在一定程度上，這也給高校對學(xué)生的管理帶來了困難。因此，高校在運用激勵理論管理學(xué)生時，不僅要考慮到教學(xué)任務(wù)，還要考慮到學(xué)生與時代的特點，做到以下幾點：

（一）幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法。高校教育與初高中的教育理念不同，初高中是重視學(xué)生對知識的掌握能力，而高校教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺選擇能力和自主學(xué)習(xí)能力。但在自主學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，往往有著事倍功半的效果，這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高校要利用激勵理論，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而后制定一些獎懲制度并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給出建設(shè)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

（二）促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知里，和教師的交流只限于知識層面的答疑解惑。因此，高校要利用激勵理論對學(xué)生進行管理，不僅要增加教師與學(xué)生的交流機會，還要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)糾正，從而提高高校的管理能力。

二、激勵理論在高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題

在一定程度上，激勵理論在高校管理學(xué)生的過程中產(chǎn)生了不可否認(rèn)的積極影響，但我國高校對于激勵理論的運用還在發(fā)展階段，在應(yīng)用過程中還存在著不可忽視的問題。

首先，就這個物欲橫流的時代來說，不論是企業(yè)還是高校，在利用激勵理論進行管理時都會采用金錢的獎勵方式。就像對于每學(xué)期都會舉行的助學(xué)金評選活動，不同的等級對應(yīng)不同的金額，但并不是所有學(xué)生都可以參加評選，只有符合某種特定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才有資格參加，這在一定程度上打擊了班級內(nèi)的沒有參加資格同學(xué)的自尊心。

其次，就傳統(tǒng)的高校教育而言，教師在課堂上也會利用激勵理論，主要是通過體罰的方式對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，使得每位學(xué)生不敢反抗，看起來都很聽話，這不僅造成了學(xué)生內(nèi)心對教師的恐懼還給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，在心理留下了不可磨滅的陰影。

最后，高校利用激勵理論管理學(xué)生的過程中缺乏公平性。簡單來說就是對于教師布置的某一任務(wù)，自己付出了比他人更多的時間與精力，但自己得到的卻比別人少，就會產(chǎn)生不平衡心理，認(rèn)為教師有失公平?，F(xiàn)如今的高校，在教學(xué)過程中，會實行加分制度，普通同學(xué)發(fā)言只能加一分、兩分，而班干部發(fā)言就可以加到五分，這種不公平的加分制度引起了學(xué)生的不滿，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用策略

（一）實行物質(zhì)獎勵的同時兼顧精神獎勵。在高校管理學(xué)生的過程中，不僅要考慮到物質(zhì)獎勵對學(xué)生的生活支持還要考慮到學(xué)生對精神需求的因素，因此，高校要把握好兩者的關(guān)系，雙管齊下更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）調(diào)整正激勵與負(fù)激勵的關(guān)系。正激勵是對學(xué)習(xí)成績好，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，負(fù)激勵恰恰相反，是對沒有達到某一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行處罰，不同于以往的體罰，而是取消學(xué)生參加評選獎學(xué)金等活動的資格。因此，高校要處理好正激勵與負(fù)激勵之間的關(guān)系，確保學(xué)生在身心健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而更好地追求自己的理想。

（三）高校要建立并完善激勵制度?？茖W(xué)合理的制度在管理中有著重要作用，所以，高校要建立系統(tǒng)化的激勵制度。只有較為完善的激勵制度才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的公平性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，對于我國目前高校發(fā)展的具體情況，高校管理學(xué)生的工作對學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展有著很大的影響，這也得到各高校的重視。要想學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，高校要適當(dāng)應(yīng)用激勵理論，建立科學(xué)合理的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全方面發(fā)展，對我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]楊德山.激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用價值探討[J].管理觀察，2018（07）：95-96.

[2]葉廷莉. 論高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中激勵理論的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2016（19）：217.